Cheat Sheet - instrucțiuni programate
Student: Usoltseva NA
Esența de instruire programată
Programat învățămîn Acest program de instruire privind pre-proiectate, care oferă activități studenților și cadrelor didactice (sau o mașină de predare echivalent). Ideea de instruire programată a fost oferită în anii '50. Secolul XX. psiholog american B. Skinner pentru procesul de învățare de control al eficienței, folosind realizările psihologiei experimentale și tehnologie.
reflectă în mod obiectiv instruirea programată în ceea ce privește educația strânsă legătură între știință și practică, transferul unor mașini de acțiuni umane, rolul tot mai mare de funcții administrative în toate domeniile de activitate socială. Pentru a îmbunătăți controlul eficienței procesului de învățare ar trebui să fie utilizat pentru a realiza toate științele relevante pentru acest proces, și mai presus de toate de Cibernetica - știința legilor generale ale guvernării. Prin urmare, dezvoltarea de idei de instrucțiuni programate a devenit asociat cu realizările cibernetica, care specifică cerințele generale pentru gestionarea procesului de învățare. Punerea în aplicare a acestor cerințe în cadrul programelor de formare bazate pe datele științelor psihologice și pedagogice care studiază caracteristicile specifice ale procesului educațional. Cu toate acestea, dezvoltarea acestui tip de formare în rândul profesioniștilor se bazează pe pentru a realiza numai știința psihologică (direcția psihologică o singură față), altele - numai pe experiența de Cibernetică (cibernetica unilaterală). În practica de predare - direcția de obicei empirică, în care dezvoltarea de programe de formare bazate pe experiența practică, dar numai datele specifice sunt preluate din Cibernetică și psihologie.
Baza teoriei generale a instruirii programate este procesul de programare necesară a stăpânirii materialului. Această abordare a procesului de învățare implică studiul unor doze specifice de informare cognitivă, este concluzia logică, convenabil și la prețuri accesibile pentru o percepție holistică.
Astăzi, sub programat controlata obucheniemponimaetsya digestia materialului didactic programat cu ajutorul aparatului de formare (un calculator, manual programat kinotrenazhera și colab.) (Fig. 1). materialul Programat este o serie de porțiuni relativ mici de informații de formare ( „fotografii“ de fișiere „pași“), a prezentat într-o anumită secvență logică.
Fig.1. instrucțiuni Programat: esență, avantaje, dezavantaje
Instrucțiunea programată este realizată ca o învățătură clară un proces controlat, ca de învățare pauze materiale în doză mică, ușor de digerat. Ei au impus în mod constant de student pentru a digera. După ce a studiat fiecare doză ar trebui să verifice asimilarea. Doze asimilate - trecerea la următorul. Acesta este „pas“ de studiu: prezentare, învățare, testare.
De obicei, în pregătirea programelor de formare, necesitatea unui feedback sistematic a fost luată în considerare de cerințele cibernetic ale psihologice - individualizarea procesului de învățare. Nu au nici o secvențiere a unui anumit model al procesului de asimilare. Conceptul cel mai faimos dintre BF Skinner, bazate pe teoria behavioristă a învățării, potrivit căruia între predare și îndemnare animal uman este nici o diferență esențială. Conform teoriei behavioriste a programelor de educație trebuie să rezolve problema de a obține și asigurarea răspunsului corect. Pentru a genera principiul corect de reacție utilizat a procesului de trasare la pași mai mici și solicită principiul sistemului. Cand trasati proces comportament complex programat este împărțit în elemente parțiale (pași), fiecare dintre acestea ar putea efectua pupilei cu acuratețe. Când porniți în reacția necesară dat inițial ca un produs finit (gradul maxim de vârful) program de formare solicită sistem, apoi sări peste elementele individuale (sfaturi cu amortizare), la sfârșitul formării necesită o reacție total independentă de performanță (sfaturi de ștergere). Un exemplu este memorarea poezii: prima dată catren în întregime, și apoi - cu omiterea unui singur cuvânt, două cuvinte, și întreaga linie. La sfârșitul învățării studenților, în loc să primească catrene de patru linii de puncte ar trebui să reproducă poemul de unul singur.
Reaction utilizat pentru fixarea principiu armarea imediată (folosind încurajarea verbală, furnizarea de probă pentru a determina dacă răspunsul este corect, și colab.) Fiecare pas corect și principiul repetării multiple a reacțiilor.
Tipuri de programe de formare
Programele de formare construite pe baza de comportament, împărțite în:
a) liniar, dezvoltat de Skinner,
b) programul N. Crowder ramificat.
1. Sistemul liniar de instruire programată. dezvoltat inițial de psihologul american BF Skinner la începutul anilor 60-e. Secolul XX. pe baza tendințelor comportamentale în psihologie.
· El a prezentat următoarele cerințe pentru organizarea de formare:
o Atunci când formarea unui student trebuie să treacă printr-o serie de „pași“, atent selectate și plasate.
o Formarea ar trebui să fie construit în așa fel încât elevul tot timpul a fost o „afacere și ocupat“, astfel încât el a luat nu numai materialul de formare, dar, de asemenea, să le opereze.
o Înainte de a trece la materialul următor, studentul trebuie să învețe bine cel precedent.
o Studentul trebuie să fie ajutat prin împărțirea materialului în porțiuni mici ( „trepte“ ale programului), prin sfaturi motive, etc.
o Fiecare răspuns corect nevoile elevului să fie sprijinită prin utilizarea de feedback-ul - nu numai pentru formarea unui anumit comportament, dar, de asemenea, pentru a menține interesul în procesul de învățare.
În cadrul acestui sistem, cursanții trec prin toate etapele programelor de formare secvențial, în ordinea în care apar în program. Atributii sunt făcute în fiecare etapă pentru a umple unul sau mai multe cuvinte omisiuni în text informații. După aceea, studentul trebuie să verifice decizia sa de a corecta acest lucru, înainte de faptul că, în orice mod a fost închis. În cazul în care răspunsul a fost corect elevul, atunci el ar trebui să meargă la pasul următor; Dar dacă răspunsul său nu coincide cu corect, el ar trebui să efectueze din nou lucrarea. Astfel, sistemul liniar de instruire programată se bazează pe principiul învățării, care implică performanță fără cusur a sarcinilor. Prin urmare, pașii programului și sarcinile sunt proiectate pentru cel mai slab elev. În opinia lui BF Skinner, studentul învață, în principal a face loc de muncă, și validarea misiunii consolidează pentru a stimula activitatea în continuare a stagiarului.
Programele liniare sunt proiectate pentru elevii de toate etapele ineranței, adică ar trebui să corespundă capacităților celor mai slabi dintre ei. În virtutea acestui program nu prevede o corecție: toți elevii obține aceeași secvență de cadre (locuri de muncă) și necesitatea de a face aceiași pași, și anume să se deplaseze de-a lungul aceleași linii (de unde și numele programului - liniar).
2. Un program extins de instruire programată. Fondatorul său este educator american H. Crowder. Aceste programe au fost utilizate pe scară largă, pe lângă programul principal conceput pentru studenții de puternic, oferă programe suplimentare (suport pentru picioare), dintre care una este îndreptată în caz de dificultate elev. Programele ramificați oferă individualizare (adaptare) de formare, nu numai în rata de progres, dar și de nivelul de dificultate. În plus, aceste programe oferă mari oportunități pentru formarea unor tipuri raționale de activitate cognitive decât limitarea activității cognitive mai ales percepția și memoria liniară.
sarcini de control pe urmele acestui sistem constă într-o problemă sau o întrebare și un set de mai multe răspunsuri, inclusiv de obicei cea dreaptă, iar celălalt greșit, cu greșeli comune. Elevul trebuie să aleagă din acest set un singur răspuns. Dacă ar fi ales răspunsul corect, acesta este perpetuat ca răspuns de validare, precum și o indicație a tranziției la următorul pas de program. Dacă el a ales răspunsul greșit, el explică natura erorii, și el este instruit să se întoarcă la unele dintre etapele anterioare ale programului sau pentru a merge la o anumită rutină.
În plus față de aceste două sisteme principale de învățare programate dezvoltat multe altele, în grade diferite, folosind principiul liniar sau ramificat sau ambele aceste principii pentru a construi o secvență de pași de tutorial.
Lipsa generală a programelor, construite pe baza de comportament, este incapacitatea de a controla activitățile mentale interne ale studenților, care este un control limitat asupra înregistrării rezultatului final (răspuns). Din punct de vedere cibernetic, aceste programe sunt de gestionare pe o „cutie neagră“, care, pentru formarea umane neproductive, t. Pentru a. Scopul principal în procesul de predare este formarea unor metode raționale ale activității cognitive. Acest lucru înseamnă că ar trebui să fie monitorizate, nu numai răspunsuri, dar căile care duc la ele. Practica de instruire programată a arătat inaptitudine de alchilene lipsa de programe de productivitate. îmbunătățirea în continuare a programelor de formare în modelul comportamental al învățării nu a condus la o îmbunătățire semnificativă a rezultatelor.
Dezvoltarea instruirii programate în domeniul științei și practicii interne
În știința internă bază teoretică a instruirii programate au fost studiate în mod activ și puse în aplicare pentru a realiza în practică în anii '70. Secolul XX. Unul dintre experții de conducere este un profesor de la Universitatea din Moscova, Nina Fedorovna Talyzina (Talyzina NF 1969 1975).
programat controlat de instrucțiuni de asimilare
Avantajele și dezavantajele de instruire programată
Programarea de formare are un număr de avantaje: doze mici absorbite cu ușurință, rata de asimilare a studenților care au oferit rezultate bune, produse prin metode raționale de acțiuni mentale, a adus capacitatea de a gândi logic. Cu toate acestea, ea are unele dezavantaje, cum ar fi:
o nu promovează pe deplin independența formării;
o este consumatoare de timp;
o aplică sarcini cognitive numai algoritmic solvabile;
o oferă cunoștințele încorporate în algoritmul, și nu este propice pentru obținerea de noi. În același timp formarea algoritmizare excesivă împiedică formarea activității cognitive productive.
· În anii de cele mai mari pasiuni ale instruirii programate - 60-70 de ani. Secolul XX. - a dezvoltat o serie de sisteme de programare și o mulțime de diferite mașini și dispozitive de formare. Dar, în același timp, au existat și critici ai instruirii programate. E. Laben ca obiecții împotriva rezumate instruirile programate:
o instrucțiune programată nu utilizează aspectele pozitive ale învățării de grup;
o nu este propice pentru dezvoltarea inițiativei elevilor, deoarece programul așa cum îl conduce întotdeauna de mână;
o Utilizarea instruirii programate pot fi predate doar materiale simple cu privire la buchereala nivel;
O teorie de învățare, bazată pe consolidare, mai rău decât pe baza gimnastica intelectuala;
o În contrast cu afirmațiile unor cercetători americani - instruire programată nu este revoluționar, dar conservatoare, deoarece este livrescă și verbală;
O instrucțiune programată ignoră realizările psihologiei, care are mai mult de 20 de ani, studiind structura și dinamica activității creierului de asimilare;
O instrucțiune programată face imposibilă pentru a obține o imagine completă a subiectului în studiu și este „de învățare puțin câte puțin.“
Deși nu toate aceste obiecții este complet valabilă, dar, desigur, ei au unele merit. Prin urmare, interesul pentru învățământul programat în 70-80-e. Secolul XX. A început să cadă, și renaștere sa a avut loc în ultimii ani, bazat pe utilizarea noilor generații de tehnologii de calculator.
După cum sa observat deja, cele mai larg diferite sisteme de instruire programate primite în 50-60-e. Secolul XX. mai târziu, am început să folosească doar câteva elemente de formare programată, în principal pentru controlul abilităților de cunoștințe, consiliere și formare. În ultimii ani, ideea de instruire programată a început să reînvie pe o bază nouă tehnică (calculatoare, sisteme de televiziune, microcalculatoare, etc.), în formă de calculator sau electronice, de formare. Noua bază tehnică permite aproape automatiza complet procesul de învățare pentru a construi un dialog destul de liber cu sistemul de învățare al elevilor. Rolul profesorului în acest caz este în principal în dezvoltarea, ajustarea, corectarea și îmbunătățirea programului de formare, precum și realizarea elementelor individuale de formare machineless. Anii de experiență a confirmat faptul că programată de instrucțiuni, și mai ales computerul, asigură un nivel suficient de ridicat, nu numai de formare, dar, de asemenea, dezvoltarea studenților, le dă un interes continuu.
Chiar și în muncă pedagogie