Conceptul de dezvoltare mentală

Conceptul cheie al PE - noțiunea de „dezvoltare“. Dezvoltare - este un proces ireversibil ascendent vizează modificări regulate care duc la apariția schimbărilor cantitative, calitative și structurale de mentalitate și de comportament.

Maturarea este un proces în care depinde de abilitățile moștenite ale individului.

Înălțimea - procesul de schimbări cantitative în îmbunătățirea funcției mentale sau a mări dimensiunea funcționalității componentelor individuale sau a sistemului în ansamblu. Dezvoltare - și este o combinație de creștere și maturare, pentru punerea în aplicare a orientării generale (o singură linie de dezvoltare). Această mișcare multidimensională pe legătura în sus, este determinat (datorită) procesul evolutiv general, condițiile istorice specifice, activitatea, varietatea relațiilor și sotssredy dezvoltării interdependente.

Dezvoltarea este realizată de tip oscilație și are două faze. catabolism (descompunere proces compuși) și anabolismul (formarea de noi compuși în substanța). În general, dezvoltarea se realizează prin tranzițiile de circuit prin crize și depășirea contradicțiilor la un mod de acțiune mai mare.

Principalele caracteristici ale care se distinge de alte modificări este:

- ireversibilitate - abilitatea de a acumula, modificări nadstraivaniyu;

- orientare - capacitatea de a avea o singură linie de dezvoltare;

- legea - capacitatea sistemului de a reproduce același tip de modificări în diferite persoane.

principii de dezvoltare mentale:

1. Principiul dezechilibrului dinamic susținut (sursa oricărui sistem) - etapa inițială de dezvoltare este un complex de orice conflict de spectru și acțiunilor individuale care declanșează dezvoltarea;

2. Principiul tendințelor de interacțiune pentru a conserva și schimbarea (condițiile sistemului) - tendința de a păstra ereditatea făcut că, fără distorsiune trece din generație la informație generație, iar tendința opusă de a schimba se manifestă în adaptarea formei la mediu;

3. Principiul diferențierii (extensie) - integrare (totalizare) (structura criteriului) - dezvoltare este starea de globalității relativă ... la stările de diferențiere și integrare ierarhică;

4. Principiul integrității (funcția criteriului) - operarea cu succes a întregului sistem cauzate de modul în care interacționează în mod constant elementele sistemului, adică măsură de integritate prezintă elementele de conectivitate ale întregului, și nivelul de dezvoltare al funcțiilor sale.

Legile dezvoltării mentale umane:

1. caracterizat prin dezvoltarea inegală și Heterochrony - dezvoltarea inegală se manifestă în faptul că diferite funcții mentale, proprietăți și dezvolta formarea inegal: fiecare etapă are de ridicare sale, stabilizare și degradare, adică Dezvoltarea caracterului oscilatoriu inerent și a dezvoltării geterhronnost este asincron (non-coincidență în timp), fazele de dezvoltare a organelor și funcțiilor individuale;

2. instabilitatea de dezvoltare - dezvoltare trece printr-o perioadă instabilă, care este cea mai evidentă în timpul crizelor de dezvoltare a copilului;

3. sensibilități mentală - dezvoltare include perioade sensibile, care sunt caracterizate prin combinația optimă a condițiilor pentru dezvoltarea unor procese mentale și proprietăți;

4. cumulativeness dezvoltarea mentală - rezultatul fiecărei etape precedente pentru spirele ulterioare, transformând astfel anumit mod;

5. divergență - curs de convergență de dezvoltare - dezvoltarea mentală include două tendințe contradictorii și interdependente - divergență (diversitate mai mare diferență varietate de caracteristici bazate pe divergența lor treptată) și de convergență (coagulare, selectivitate crescută, afinitate, similar cu construirea unei caracteristici mai aproape personale).

Dezvoltarea este realizată în funcție de tipul de oscilație.

În general, dezvoltarea se realizează prin tranzițiile de circuit prin crize și conflicte, prin depășirea timpului anticiparea unor moduri mai mari de acțiune și a reveni la un nivel inferior.

Sursa unei societăți, că pune obiectivele de dezvoltare, definește un set de activități umane, și identifică oportunități pentru dezvoltarea umană. Când acest proprietăți umane naturale sunt premisele organice proces dat.

precondiții de dezvoltare psihologice sunt condițiile percepția și reacția la interacțiunea specifică cu lumea exterioară.

Forțele motrice ale dezvoltării sunt contradicții:

- între capacitățile fiziologice și mentale legate de vârstă și interacțiunea om-stabilite cu lumea exterioară;

- între nivelul atins de dezvoltare mentală și modul de viață.

Factori de dezvoltare: eredității; Marine; timp; Activitate; cunoaștere; comunicare; lucru.

5. Vygotsky privind legile care guvernează formarea funcțiilor mentale superioare.

Primele cuvinte de acțiune pentru adulți pentru copil, încurajându-l să facă ceva. Apoi, copilul preia mijloacele de comunicare și începe să lucreze la cuvântul adult. Și, în sfârșit, copilul începe să acționeze pe cuvântul însuși.

Astfel, VPF digerat și nu pot fi obținute de gena. Discursul copilului, de exemplu, inițial - singurul mijloc de comunicare cu ceilalți, și a trecut doar un drum lung de dezvoltare, ea devine un mijloc de gândire, vorbire interioară, un discurs pentru el însuși.

Legile RFT formării: 1) ele există inițial ca o formă de interacțiune între oameni (de exemplu, modul în care interpsychological de proces) și doar mai târziu - ca un proces total intern (intrapsychological) ... Transformarea funcției de fonduri externe în psihologic intern se numește internalizare. 2) se caracterizează prin logica dezvoltării funcțiilor mentale superioare - treptată a acestora „eliminare“ de automatizare. În timpul etapelor inițiale de formare a B. n. F. sunt extinse activitate obiect de formă care se bazează pe un nivel relativ de bază a proceselor senzoriale și motorii; atunci aceste activități și procese rulată, presupunând caracterul acțiunilor intelectuale automatizate. Simultan se schimbă și funcțiile psihologice APF structura.

6. Conceptul de Vallon asupra dezvoltării mentale a copilului.

A.Vallon a procedat de la conceptele biologice ale anabolismul și catabolismul, care, în opinia sa, sunt relevante nu numai corpul, ci la întreaga persoană. Anabolismul A.Vallon privit ca un răspuns uman, cu scopul de a schimba starea internă. Catabolism - ca un răspuns direcționat spre exterior, la schimbările de mediu. Dezvoltarea A.Vallon înțeleasă ca o alternanță de anabolism și catabolism, care se repetă la fiecare nouă etapă de dezvoltare, însoțită de formarea unei noi calități.

A.Vallon nu neagă rolul de maturizare în dezvoltare. Potrivit lui, maturizarea sistemului nervos creează o secvență de tipuri și niveluri de activitate. Dar este necesar pentru maturarea de exercițiu, și a fost deja încheiat în natura emoțiilor, abilităților motorii și modele în natura corpului uman. Potrivit A.Vallonu, ontogenie nu joacă filogenia. Datorită noii tehnologii, ceea ce impune capacitatea unei persoane de a gândi și simți, copilul este întotdeauna la același nivel cu civilizația.

A.Vallon a arătat în mod convingător că printre condițiile care afectează dezvoltarea mentală, cel mai important, mai ales în primii ani de viață sunt atitudini și moduri de comportament ale oamenilor. dezvoltarea mentală a copilului, prin tranziții de calitate de la o etapă la alta. tranzițiile Sami apar prin dezvoltarea de crize.

A.Vallon oferă șase etape ale dezvoltării ontogenetice a individului, variind de la viața intrauterină, la stadiul de pubertate și tinerilor. Trecerea de la o etapă la, deoarece activitatea de transformare calitativă [1].

R.Zazzo. Fiind atât un discipol și A.Vallona A.Gezella, a studiat interacțiunea dintre ereditate și mediu în dezvoltarea mentală. El credea că acești factori sunt complementare între ele: prin ereditate, o persoană creează propriul mediu; Miercuri oferă, de asemenea, posibilitatea de a-și exprima moștenire, orientare, de înregistrare.

Conceptul A. Wallon descrie etapele de dezvoltare a individului:

1) o etapă a vieții fetale se caracterizează prin dependență totală de corpul mamei embrionului;

2) impulsivitate motor pas (de la naștere până la 6 luni), caracterizat prin alimente pentru copii au nevoie și de activitatea fizică, care sunt generate pe baza unor reflexe condiționate elementare;

3) etapa afectivitate (6 luni la 1 an) se caracterizează prin stabilirea de relații cu alți oameni, și mai ales la mama, care este un stimulent major de a dezvolta;

4) etapa senzitivomotor (de la 1 an la 3 ani), se caracterizează printr-un interes în lumea exterioară, dincolo de sfera de aplicare a relațiilor cu adulții apropiate; Acest lucru a contribuit în mod semnificativ la mersul pe jos și de vorbire;

5) etapa personalismul (3 până la 5 ani) este caracterizat de criza 3 ani, apariția unui sentiment de „I“ în activitățile de independență, dorința de a fi în centrul atenției;

6) Etapa distinctiv (între 6 și 11 ani), se caracterizează prin extinderea cercului de relații, de conștientizare a creanțelor statutul lor de recunoaștere și de dezvoltare a abilităților mentale;

7) stadiul de pubertate și tineri se caracterizează prin dezechilibru, apariția unor contradicții interne de sentimente diametral opuse față de alții, să dezvolte conștiința de sine și stima de sine.

Trecerea de la o etapă la care nu este văzută doar ca urmare a schimbărilor cantitative, ci ca o restructurare: activitate, predominant într-o singură etapă, este o secundar sau chiar dispar complet în următoarea.