copilărie

Principalele realizari in copilaria timpurie, care determină dezvoltarea mintea copilului sunt: ​​stăpânirea corpului, vorbirii, dezvoltarea de activitate intenționată.

Leading activitate - subiect de manipulare. Copilul învață funcțiile obiectelor care le sunt atribuite în cultură. Potrivit DB Elkonin, copilul de acțiune obiectiv se dezvoltă în două direcții.

În primul rând, este o tranziție de la comun cu un adult de execuție independentă care are ca rezultat eliberarea de adult ca model de acțiune, la care copilul începe să compare. În al doilea rând, dezvoltarea de mijloace și metode de orientare a copilului în ceea ce privește acțiunea semnificativă.

În interiorul obiectului de activitate provin noi specii - joc și activități productive (pictură, sculptură, design).

Tumorile centrale - dezvoltarea de auto-distanță, mastering mers drept, vorbire și stăpânirea activității subiect.

bipedalism
Stăpânirea mers direct vă permite să se extindă cercul de comunicare cu elemente interesante de a face alegeri și de a exercita autonomia. Stăpânirea corpului și posibilitatea de a muta într-un mod uman duce copilul pentru a se asigura că aceasta intră într-o perioadă de o comunicare liberă și independentă cu lumea exterioară.

vorbire
In copilarie, discursul copilului se dezvoltă de la denumirea primitivă la exprimarea conștientă de gândire. Dezvoltarea vorbirii este în două domenii:
• mai bună înțelegere a vorbirii pentru adulți;
• forma propriul lor de vorbire activă.

Caracteristici ale dezvoltării vorbirii la o vârstă fragedă. Dezvoltarea vorbirii se datorează nu numai comunicarea directă cu adulții, dar, de asemenea, incluse în activitatea practică cu privire la dezvoltarea de subiecte.

Formată de vorbire activă, care devine un mijloc de comunicare cu adulții și colegii.

Ea se dezvoltă nu numai comunicativ, dar funcția de exprimare generalizatoare.

În formă de funcția de reglare a vorbirii, atunci când copilul este supus de instruire pentru adulți, îndeplinirea cerințelor sale.

Se pare că discursul situațional clar din contextul situației, care include părțile, un limbaj descriptiv.

Mai ales în al treilea an de viață crește activitatea discursul copilului. Acest lucru devine principalul mijloc de comunicare.

percepție
copilărie timpurie este interesant din cauza tuturor funcțiilor mentale - percepție, gândire, memorie, atentie - este dominat de percepție. Dominația percepției este o anumită dependență de restul proceselor sale mentale.

În opinia lui L. S. Vygotskogo, cele mai importante formațiuni noi de această vârstă ar trebui să fie menționată percepție, care apare pentru prima dată ca un sistem diferențiat de funcții individuale, care se bazează pe o generalizare. Format ca o funcție cognitivă percepție obiectiv central. Un copil de la o vârstă fragedă poate avea pentru a ridica obiecte, pentru a conecta părți, în conformitate cu forma, dimensiunea, culoarea.

Dezvoltă percepției vizuale și auditive.
Toate funcțiile mentale superioare ale acestei vârste sunt în curs de dezvoltare în jurul percepției prin ochi, cu ajutorul percepției.

gândire
Forma principală de gândire - vizual-activă. Incep sa se formeze si elemente de capacitatea de vizualizare spațială (soluție a problemei este rezultatul acțiunilor interne cu imagini). Gândirea apare și funcții în activitatea de fond.

Ea începe să se formeze o funcție semantică-simbolică a conștiinței. și anume asimilarea faptului că un singur element poate fi folosit ca un substituent altul, precum și obiectul real al semn de înlocuire. Dezvoltarea funcției simbolice se manifestă în acțiuni și ilustrații grafice ale copiilor (scribbles).

Copilul apare primele operații mentale. comparație și sinteză (comunicarea dintre obiecte, în scopul de a atinge obiectivele și noi relații între proprietățile obiectelor sunt stabilite în activități practice cu ele).

memorie
Memoria este prezentată într-o percepție, recunoaștere activă. Dominat de motor și de memorie emoțională, în formă parțial. Se dezvoltă intens. Creșterea cantității și puterea de conservare a materialului.

Dominat de memorie involuntar. memoria verbal-semantică începe să se dezvolte rapid: copilul nu răspunde la structura ritmică și melodică a cuvântului și semnificația acesteia. Există un nou proces de memorie - joc.

imaginație
Premisele ale imaginatiei sunt opiniile care apar în al doilea an de viață.

Pliat trecutul său, prezentare și imitație întârziată. Imaginația intră în joc atunci când există o situație imaginară și redarea Redenumirea articolelor. Imaginația funcționează numai cu suport pentru obiecte reale și activități externe cu ei. Până la sfârșitul copilăriei timpurii, există scrieri proprii ale primului copil - povești, povestiri.

Atenție
In dezvoltarea timpurie a atenției are loc în timpul dezvoltării de mers pe jos, activitate cu scop și de vorbire.

o atenție involuntara, slab concentrată instabilă, există dificultăți de comutare și de distribuție, mici, volumul său.

Sub influența vorbirii în copilul începe să ia forma premise pentru dezvoltarea atenției voluntare.

Își extinde obiecte reci, atributele lor, și acțiuni cu el, care se concentrează copilul.

conștiință
Dezvoltarea conștiinței de sine în copilărie timpurie este asociată cu separarea ei de acțiunile lor, cu realizarea dorințelor lor. Copilul începe să se separe acțiunea de subiect și el însuși din acțiunile lor.

Dezvoltarea o autonomie reală, după cum reiese din afișarea de stabilire a obiectivelor și a motivației. Există o mândrie în propriile lor realizări - Neoplasm personale ale copilăriei. În conformitate cu un nou nivel de schimbari constiinta si comunicarea cu adulții - începe să se formeze situațională-business, și la trei ani - outsituative cognitivă (MI Lisin), ceea ce înseamnă că fluxul de comunicare în contextul interacțiunii practice între copil și de comunicare pentru adulți și activități de comunicare o astfel de interacțiune.

Copilul se compară cu mai în vârstă și vrea să fie ca ei în toate.

Ca urmare a schimbării atitudinii copilului la un adult, care este exprimat în principal în exercitarea autonomiei și opoziția față de dorințele lor dorințele, nevoile adulților.

Adult, nici obiectiv, nici subiectiv nu poate reconstrui relația lor cu copilul, pentru a satisface dorința de independență.

Există o acțiune personală și dorința personală, conștiința de „eu însumi.“ În cazul în care adultul nu organizează o cooperare de afaceri, în cazul în care demonstrează superioritatea, există un comportament negativ, caracteristic crizei trei ani.

Simptomele crizei trei ani, a descris LS Vygotsky a numit criza și relații.

Schimbarea poziției copilului, creșterea independenței și a activității sale necesită aproape ajustarea în timp util pentru adulți. În cazul în care noua relație cu copilul nu se adaugă, inițiativa sa nu este încurajată, autonomia este limitată în mod permanent, atunci copilul are criză corespunzătoare, manifestată în relațiile cu adulții (și niciodată - cu colegii).

Desigur, negativitatea - fenomenul de criză, care ar trebui să dispară cu timpul. Dar faptul că copilul are trei ani este în măsură să acționeze nu se află sub influența oricărui accident survenit ca urmare dorințele și acționează pe baza altor, mai complexe și stabil motivație este realizare importantă în dezvoltarea sa.

A doua caracteristică a crizei de trei ani - încăpățânare. Aceasta este reacția copilului care insistă pe ceva, nu pentru că doresc cu adevărat acest lucru, dar pentru că impune ca opiniile sale au fost luate în considerare.

Pe parcursul perioadei de tranziție poate apărea obstinație. Acesta nu este îndreptat împotriva unui anumit adult, și împotriva tuturor relațiilor stabilite în sistemul copilarie, împotriva normelor acceptate în educația de familie, împotriva impunerii de stil de viață.

Încăpățânare, încăpățânarea. Acesta este asociat cu o tendință de a auto-suficiență: copilul vrea să facă totul și să decidă pentru sine. Acesta este un fenomen pozitiv, dar în vremuri de criză tendință exagerată de a auto-suficiență duce la auto-voință, este de multe ori insuficiente pentru ai permite copilului și poate provoca conflicte suplimentare cu adulții.

La unii copii, conflicte cu părinții devin regulate. În aceste cazuri, vorbim despre protestul sau rebeliune. Într-o familie cu un singur copil poate să apară despotism. Copil își exercită rigid puterea asupra adulților din jur, dicteze cererile lor. Dacă familia mai mulți copii, în loc de despotismului cauzat de obicei gelozie: aceeași tendință la putere aici acționează ca o sursă de atitudine gelos, cu intoleranță la alți copii care nu au aproape nici un drept în familie, din punct de vedere al tânărului despot.

Criza se manifestă și în devalorizarea cerinței pentru adulți. Depreciază ceea ce era familiar, interesant, scump înainte. copil de trei ani poate începe să jure (amortizeze vechile reguli de comportament), aruncați sau chiar sparge o jucărie preferată, așa cum a propus la momentul nepotrivit (depreciază atașamentul vechi la lucruri), etc.

Toate aceste fenomene indică faptul că un copil a schimbat atitudinea față de alte persoane și să se. El este psihologic separat de adulți apropiați.

Cauzele crizei minciuna în cei trei ani de coliziune (la copii) trebuie să acționeze pentru a satisface nevoile și cerințele unui adult, contradicția dintre „doresc“ și „I“ (L. I. Bozhovich).

Accentul central în manifestarea crizei de trei ani este punerea în aplicare a unui program semnificativ de izolare intenționată de la adulți. Programul include astfel de forme de comportament adult, ignorând gelozie copilului (există și altele), insistând asupra dreptului părinților aparțin unul altuia, dreptul de a avea o viață separată de copil; subliniază ilegalitatea acțiunilor copilului: „Tu ești încă tânără“, „Te înșeli, nu știi“; interdicție de a interfera cu conversația adulților, blocarea agresiune la alta.

Formularul cultural și a găsit și fixă ​​a copilului pentru a depăși criza de tranziție de la copilărie la grădiniță este un joc de rol.