Documentele care definesc conținutul moderne de educație școlară

Curriculum-ul - acesta este principalul act normativ al instituției de învățământ, definind a) durata anului școlar, lungimea de sferturi și de sărbători b) să distribuie ?? subiecți ix de ani de studiu, c) numărul de ore pentru fiecare subiect pentru Soare ?? timp de învățare e și învățare obiectele din fiecare clasă, d) o listă completă a subiectelor studiate în școală, d) numărul de ore pe săptămână pentru fiecare subiect, e) durata atelierelor.

În perioada sovietică, școală secundară operate de un singur curriculum, elaborat și aprobat în fiecare republică uniune. Pe de o parte, un singur curriculum oferit Sun ?? elevii le șanse egale în educație. Pe de altă parte, nu se ia în considerare nevoile individuale ale elevilor, interesele lor. Curriculum-ul școlii sovietice a fost caracterizată printr-o proporție mare de subiecți naturale și matematice. Orientarea școlară Polytechnique consolidarea discipline, cum ar fi desen, formarea forței de muncă. În consecință, proporția subiecților alocate studiului umaniste, a fost scăzută (vezi. Tabelul. 8).

În 90-e ai secolului XX în țările CSI în conținutul învățământului a început să aloce: componenta de stat este obligatorie pentru a studia în orice școală, componenta regională, necesară pentru studiul pe marginea unui câmp de nivel, iar componenta școlară, ținând cont de specificul școlii și nevoile sale contingente. În structura curriculum-ului este acum obișnuiește să se facă distincția parte invariante (miez) - o componentă de stat unificat și o parte variabilă - componenta școală. în curriculum-ul de bază românesc are 7 domenii educaționale: limbi și literatură, știință, studii sociale, știința de om, matematică, artă, tehnologie.

În majoritatea țărilor, programele sunt elaborate și aprobate de Ministerul Educației. Pe baza componentelor curriculare ale programului educațional pentru fiecare disciplină studiată în școală.

Programul 3.Uchebnaya - este un mijloc de fixare a conținutului învățământului la nivelul subiectului. Curriculum-ul include o listă a materialului studiat, recomandări cu privire la timpul dedicat fiecărui subiect și întregul curs de formare, lista de cunoștințe și abilități pe care elevii trebuie să dobândească în cursul studierii cursului, orientări cu privire la instrumentele de formare, metode de control asimilarea cunoștințelor. Curriculum-ul include:

‣‣‣ cantitate aproximativă de timp, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ profesor ar trebui să ia în studiu;

‣‣‣ listă de probleme filosofice fundamentale;

‣‣‣ orientări privind punerea în aplicare a conexiunilor interdisciplinare;

‣‣‣ .perechen echipamente educaționale și mijloace vizuale;

Există mai multe principii de programe de învățare“: Ling ?? eyny concentrice spiralate.

Când ?? lin eynom principiu părți ale materialului educațional pentru a forma o secvență continuă de legături interconectate explorate în timpul antrenamentului o dată.

Principiul concentrica al curriculum-ului implică o revenire la cunoaștere. Același material de studiu elaborat de mai multe ori, dar într-o formă mai complicată, și la un nou nivel (de exemplu, studiul literaturii și biologie la școală).

Principiul Spiral implică o combinație de secvențe și periodicitate. problema a studiat nu este pierdut din vedere, cercul ZNA-TION cu privire la aceasta se extinde treptat (de exemplu, studiul cursului profesorilor-ki în liceu). Pentru acest principiu se caracterizează prin întoarcerea repetată la elaborarea acesteia prin extinderea gamei de cunoștințe legate de acestea, adăugarea lor de informații noi. Spre deosebire de programe, construite pe principiul concentrice, în structura elicoidală sunt fără întreruperi, spre deosebire de programe Ling ?? principiu eynym de construcție nu este o singură dată.

manual modern are următoarele funcții: motivație (generează interes în acest subiect, o atitudine pozitivă față de cunoaștere), informații (un mediu de informații ?? mânca un diagrame teksta͵, imagini), de formare, de control și de corecție (include capacitatea de a verifica, auto-evaluarea și corectarea cursului și rezultatele învățării, exerciții de formare de performanță).

6.Teoreticheskie bază a conținutului învățământului secundar general / Ed. V.V.Kraevskogo, I.Ya.Lernera. M. 1983.