Esența educației ca o categorie pedagogică 1

Educația este înțeleasă ca un proces de formă TION fizică și spirituală a personalității, în mod deliberat axat pe imagini istoric obuslov-lennye ideale stabilite în standardele cu-cial mintea publicului (războinic spartan, virtuos creștin, Ener-tech antreprenor, personalitate pe deplin dezvoltat, personalitate multiplă) . În contextul pedagogic, acest concept se referă la acele aspecte ale formării identității, care exprimă lumea, caracterul moral, gustului estetic, volitive și calitățile fizice.

Este important să se sublinieze faptul că caracteristica pedagogică (educațională) proces esențial este tocmai interacțiunea participational-ing și nu un impact asupra profesorilor elevilor. Pedagogică inter-acțiune - contactul intenționată (diferite lungimi de timp nu), profesori și elevi, rezultatul care este o metodă de unul-tiile în comportamentul, activitățile și relațiile.

interacțiunea pedagogică are loc în condițiile:

a) efect de finalitate normal;

b) o percepție activă și asimilarea diferitelor forme de elevi
Experiența socioculturală.

Activitatea de elev se manifestă în imediată și mediază efectele en-răspuns pe profesor și el însuși.

Educația este înțeleasă nu numai ca un proces, dar, de asemenea, ca rezultat al acestui al doilea proces, exprimat în diferite niveluri de educație a persoanei. Educația a individului - este un indicator caracteristic al unui anumit nivel de asimilare a personalității cunoașterii sistematice și a metodelor asociate activității practice și cognitive.

Cu toate acestea, nu toată lumea știe și știe cum o persoană poate fi considerată educat. Dacă luăm în considerare educația ca urmare a da persoanei „imaginea“, acesta poate fi prezentat ca parte a culturii comune tuturor omenirii-cal. O persoană devine o educație culturală în procesul-TION numai cu condiția formării caracterului său moral. Această funcție educațională a educației.

Pe baza cunoștințelor despre legile naturii și societății, domeniul de aplicare al producției mat-cultură materială și spirituală a personalității formează un atitudini definite Nye și credințe, viziune asupra lumii și a calităților morale și volitive. Astfel, între educație și educație este puternică. Raportul dintre concepte „educație“ și „educație“ este subiectul, inclusiv multe discuții. Argumentând despre care dintre aceste două concepte mai larg. Răspunsul fără echivoc la această întrebare nu există. Totul depinde de ce context și în ce sens aceste concepte sunt utilizate în fiecare caz.

Se pare că utilizarea incorectă a termenilor „educație“ și „educație“ înseamnă laturile opuse ale pedagogic-cer (învățământ) proces, deoarece educația așa cum a solicitat în mod sistematic, transferul de cunoștințe include întotdeauna educația individului. Orientarea formării, chiar dacă în mod oficial același conținut de priză de forță și de nivelul de educație poate fi o diferență fundamentală-TION: tehnocrate sau umanist, civil sau Politi-TION, democratic sau totalitar.

Conform doar afirmația J. Counts, „noi trebuie să respingem în totalitate credința naivă că școala va eliberează automat mintea și servește cauza progresului uman. De fapt, știm că aceasta poate servi orice afacere. Ea poate servi ca o tiranie în același mod ca și Bode sale, ignoranta, la fel ca și educația, stă la fel de bine ca și adevăr. Dacă vrem să servească cauza libertății umane, acesta trebuie să fie special concepute pentru acest scop. „1

Modul principal al educației - formare. Educația, ca parte a educației, care vizează dezvoltarea în primul rând, domeniul de aplicare pe termen intelectual al persoanei, prin organizarea de stăpânirea de către elevi a cunoștințelor științifice și modul de viață într-o reglementat-pedagogic STI (învățământ) procesul de situație. Educație reglementează etsya reglementările oficiale și în conținut, precum și în relațiile de organizare-Onn.

1. Obiectivele educației.

2. istoricitatea educației.

3. Formarea Funcționalitate.

• transmisie (webcast) de cunoștințe din generație în generație;

• generarea și stocarea culturii unei societăți;

• socializare a individului, în special a tinerilor, și integrarea acestuia în exista pe-;

• determinarea statutului persoanei;

• Furnizarea de orientare profesională și

• Crearea unei baze de cunoștințe pentru viitorul educației continue;

• socio-cultural de inovare, dezvoltarea și crearea de idei și teorii noi, descoperiri și invenții;

Cu posturi didactice, este important să se înțeleagă cele două funcții de bază ale educației: o kulturol pragmatică și umanistă.

Funcția Pragmatică este de a crea condiții pentru realizarea nevoilor persoanelor în cunoștințe care sunt necesare pentru JOCE-coacere mijloacelor lor de trai.

4. Integritatea formațiunii.

Educația este inerentă în unitatea internă a tuturor componentelor sale în autonomia lor relativă.

Există abordări diferite pentru problema integrității procesului de formare-TION. Există un punct de vedere, că integritatea procesului educațional constă în unitatea de formare și educație. Holistic proces Obra-țional este redus în acest caz, prin aducerea de formare, punerea în aplicare a activităților educaționale ale funcțiilor educaționale și evaluate caregiver.

Un alt punct de vedere se bazează pe integritatea înțelegerii nu numai ca o unitate de formare și educație, dar, de asemenea, ca unitatea în educație și scândurile procesului instructiv-educativ (mentale, morale, estet-agenție, fizice și altele.).

Integritatea procesului educațional poate fi urmărită în caracterul interacțiunii dintre profesori și elevi: unitatea relației El este un profesor și elevi; elevi împreună; în unitate „algoritmi de control“ și „algoritmi de operare“; într-o special re-interacțiune capabil pe reglaje în baza relațiilor personale.

Un număr de oameni de știință aduce la procesul educativ al pedagogic muncitor-Ness. Din această perspectivă, se pare ca integritatea unității activităților profesorilor com-piesele originale: diagnostic, planificarea, organizarea, controlul, monitorizarea și evaluarea rezultatelor procesului pedagogic.

5. Sistemul de educație.

6. Educația Protsessualnost.

Procedură Educație - o cifra de afaceri de un stat Dru-GIM, mișcarea scopurilor educației pentru profesori prin cooperarea rezultate agenții între participanții la procesul educațional. În aspect individualist-dual-personalitate a educației ca un proces funcționează om-sistem militar, în condițiile instituției de învățământ sau prin intermediul unor sisteme de auto-cunoștințe, abilități, experiență, activități cognitive și practice, orientări valorice și atitudini.

7. Formarea dialectic.

Legea România „Cu privire la educație“ se referă la formarea unui proces conștient al educației și formării în interesul omului, societății și a statului, însoțită de o declarație de Dost zheniya cetățean (student), stabilit de nivelurile de învățământ de stat (calificări educaționale).

8. Formarea Continuitate.

Pe continuitatea educației individului pe tot parcursul vieții unei persoane este indicată de faptul că procesul de a deveni o persoană co-cunoaștere și subconstient are loc în mod continuu în timpul formării în instituțiile de manuale guvernamentale la diferite niveluri, auto-educație, la locul de muncă, pe-schenii cu părinții și colegii. Această situație face necesară crearea condițiilor pentru punerea în aplicare a educației va fi nevoie de o persoană-Ness la toate nivelurile de vârstă.

În concluzie, probabil, cel mai important lucru: pedagogia educației este studiat și alte științe nu se datorează pur teoretice inter-somn, nu ca un fenomen în sine, ci numai în ceea ce privește sale esențiale valori-Niemi în destinele unor indivizi care alcătuiesc soarta omenirii .