Karasev cu

Licean Poziția internă 6-7LETNEGO copilului ca o componentă de bază PERSONAL DE FORMARE UNIVERSALE ACȚIUNEA ÎN IMPLEMENTAREA FGM în școlile primare

Karaseva Svetlana Nikolaevna
Institutul Corespondența Ryazan (ramura) a Universității de Stat din Moscova de Cultură și Arte
Ph.D., profesor asociat, sef al Departamentului de Psihologie și Pedagogie

abstract
În legătură cu introducerea noului GEF în școala elementară devine sprijin psihologic și educațional deosebit de relevant. Una dintre problemele-cheie este formarea poziției interne a copiilor școlăresc 6-7letnih. Articolul oferă o descriere a acestui fenomen, conținutul psihologic și niveluri secretate de dezvoltare.

POZIȚIA INTERNĂ A UNUI COPIL licean 6-7LETNEGO ca o componentă de bază a dezvoltării personalității ACȚIUNILOR UNIVERSALE ACADEMICE SUB IMPLEMENTAREA FGM ÎN ȘCOALĂ ELEMENTARY

Karaseva Svetlana Nikolaevna
Institutul Ryazan extra-murale (ramură) din Moscova, Universitatea de Stat de Cultură și Arte
candidat de științe psihologice, profesor, șef de catedră de psihologie și pedagogie

abstract
În legătură cu introducerea noului GEF în școala elementară devine sprijin psihologic și pedagogic deosebit de relevante. Una dintre problemele-cheie este formarea poziției interne a copiilor școlar 6-7letnih. Articolul este dedicat fenomenului nivelurilor de conținut și scoate în evidență psihologice ale dezvoltării.

Personalitate acțiuni educative universale tineri studenți includ nu numai componenta motivațional, dar are, de asemenea, o stima de sine, formarea morală, și, desigur, auto-determinare. Atunci când punerea în aplicare a GEF în școala elementară formarea unei poziții interne student la 6-7letnego copil devine foarte relevant. Să examinăm acest lucru mai detaliat.

Acest fenomen - un set de caracteristici ale sistemului de factori interni (psihologici) care determină formarea de bază a unui copil a tumorilor la această vârstă. Având în vedere că simpla existență în afara noilor cerințe și participarea școlară nu este suficient. Principalul lucru pe care

această poziție primită și înțeleasă de copil, și că aceasta se reflectă în a găsi acele semnificații care sunt asociate cu activități de învățare, noi cerințe și relații școlare. Apoi, este posibil să se pună în aplicare un nou potențial de dezvoltare.

Acesta este motivul pentru interiorul poziției școlăresc devine o componentă de bază a dezvoltării personalității acțiunilor de învățare universale, care determină dinamica de asimilare a copilului 6-7letnim vieții școlare.

Acest fenomen a fost studiat în știința psihologică este încă în mijlocul secolului trecut. În plus față de LI Bozovic Poziția elev internă a investigat, de asemenea, Gutkina NI Ginzburg MR Zak AZ El'konin DB Davydov VV Datorită cercetării, au fost în măsură să clarifice dinamica complexă a formării sale din punct de vedere al dezvoltării sferei și a atitudinilor față de discipline școlare motivațional-semantică.

În vârsta preșcolară superior al copilului apare un comportament arbitrar, care asigură subordonarea motivelor. Prin urmare, acum devine capabil să subordoneze dorința lor impulsiv de a pune în mod deliberat obiective. Aceasta contribuie la formarea în structura de personalitate a noilor motive morale - un sentiment de datorie și responsabilitate.

Studiile au permis identificarea motivele sistemului, care sunt caracteristice pentru trecerea la învățământul primar.

În primul rând motive, educaționale și cognitive. În acest caz, copilul este axat pe stăpânirea metoda de obținere a cunoașterii. Sa auto-interes a tehnicilor lor de achiziție, metode de cunoștințe științifice, metodele de auto-reglementare a activității academice, organizarea rațională a muncii.

În al treilea rând, motivul pozitional care este asociat cu dorința de a adopta o poziție diferită în relațiile cu alte persoane.

În al patrulea rând motivație, externă. De obicei, aceasta este o parte a presiunii (părinți, profesori, etc.).

În al cincilea rând, prezența motiv de jocuri de noroc sau de dorința de a primi lauda de mare.

Desigur, motivele inadecvare poate prezice prezența de performanță scăzută sau relativ scăzută.

Acest lucru creează o situație psihologică dificilă. Din cauza imaturității motivațional format slab sau lent activitatea educativă. Ca urmare, se poate observa nivelul scăzut de succes de formare, activități de formare avortați și eșecul regulat al copilului. Rezultatul poate fi văzut scădere în continuare a motivației.

Prin urmare, poziția internă elev este o componentă de bază a dezvoltării acțiunilor educaționale universale personale 6-7letnih copii. Prezența neacceptare a noului statut al elevului, motivația școlară redusă și chiar atitudinea negativă a copilului de a participa la școală va complica în mod semnificativ procesul de dezvoltare și adaptare a vârstei.

Să luăm în considerare criteriile pentru formarea poziției interne a școlarul.

În primul rând, prezența unei atitudini pozitive față de procesul de școală și de învățare. În plus, este obligatoriu manifestare de interes cognitiv în conținutul școlii. Copilul trebuie să aleagă tipul de lecții școlare în învățământul preșcolar.

În al doilea rând, există o prezentare adecvată de informare cu privire la pregătirile pentru școală și clasă preferată colectiv la cursuri individuale, acasă.

Oamenii de știință au identificat niveluri de formare a poziției interne a copiilor școlăresc 6-7letnih.

Nivelul scăzut este caracterizat printr-o atitudine negativă față de școală și de a intra în ea.

Nivelul mediu poate fi împărțit în două subnivele.

Prin urmare, formarea copiilor un elev pozitiile interne 6-7letnih trebuie să acorde o atenție deosebită.

Dacă nu ați înregistrat încă pe site-ul, trebuie să vă înregistrați: