Liniile directoare că o astfel de clasă de master master-class - orientări
Organizarea și desfășurarea cursuri de master
Ce este o clasă de master?
Cine este un profesor - un maestru?
Profesor-maestru - un om deja trecut drumul său original, unic de dezvoltare personala si profesionala, care a ajuns de-a lungul drum un oarecare succes. Aceste succese pot fi proprietăți foarte diferite. Aici logica și original de a construi relații educaționale, precum și organizarea inițială a procesului de învățare, și modele verificate de tehnologie de planificare optimă a sesiunilor de formare, evaluare cuprinzătoare, multidimensională a calității rezultatelor educaționale și educaționale obținute.
Care este poziția de profesor-maestru?
Poziția Master - este, în primul rând, poziția de consultant și consilier, ajutând la organizarea de activități de formare, pentru a înțelege existența progresului în dezvoltarea metodelor de activitate profesională.
Master-classe, Maestrul nu caută niciodată pur și simplu pentru a transmite cunoștințe. El încearcă să se angajeze participanții la proces, pentru a le face activ, trezi în ele ceea ce este ascuns chiar și pentru ei înșiși, pentru a înțelege și pentru a elimina ceea ce împiedică imputernicire. Toate Craftsman și acțiunile sale sunt menite să conecteze imaginația participanților, pentru a crea o atmosferă pe care le-au dovedit a fi creatori. Este o orientare democratică, moale discret.
Wizard creează o atmosferă de deschidere, fondul comercial, co-creație în comunicare.
Maestrul lucrează împreună cu toate master este clasa de master în căutare de cunoștințe și moduri de viață.
Maestrul exclude lucrările de evaluare formală a participanților la clasa de master, ci prin socializare, oferind lucrări oferă o oportunitate pentru auto-evaluare a profesorului, sa auto-corectare.
În relațiile cu colegii expertul ar trebui să folosească un anumit stil, care arată calitățile sale personale: abilități de comunicare, de dezvoltare culturală generală, de informații, atitudini, credințe, Outlook, caracter, voință, temperament și altele.
vorbire și voce (ton, putere, expresie, dictie, intonație, tehnologia de vorbire);
expresia facială, gest, gestionarea emoțiilor, citirea stării emoționale a feței sale;
pantomima (postura și capacitatea de a sta, stai, observa comportamentul participanților):
capacitatea de a se concentra asupra subiectului conversației, posesia mnemonice, formare autogen, absența constrângerii;
arta de comunicare: selectivitate psihologică, capacitatea de atenție pedagogică, empatie;
predare improvizație: capacitatea de a lucra în conformitate cu planul „în cap“, aduce experiența personală pentru a gestiona situații neplanificate;
vigilență mentală, capacitatea de a calcula „genii“ și să sprijine „rămânerii“;
cultura de comunicare, capacitatea de a se angaja într-un dialog, discuție;
Egalitatea tuturor celor prezenți, comandantul nu ar trebui să fie „peste“;
Compararea rezultatelor fără spiritul de competiție;
Interes, co-creație, ajutor reciproc;
Combinarea formelor individuale și de grup de lucru.
Care sunt principalele sarcini ale clasei de master?
Crearea condițiilor pentru autoperfecționarea profesională a profesorilor și elevilor.
Demonstrarea experienței în proiectarea mediului de învățare adaptivă.
Care sunt cerințele de bază pentru clasa de master?
Master class ca o tehnologie de difuzare locală experiență de predare ar trebui să demonstreze o procedură metodologică particulară sau metodă, metode de predare, tehnologie, instruire și educație.
Acesta ar trebui să constea din sarcini pe care să ghideze activitățile participanților pentru a rezolva problema de învățământ, dar în cadrul fiecărei sarcini, participanții sunt complet gratuit: au nevoie pentru a face o cale de studiu alegere, alegerea mijloacelor pentru a atinge obiectivul, alegerea ritmul de lucru. Master class ar trebui să înceapă întotdeauna cu actualizarea cunoștințelor fiecăruia dintre problemei propuse, ceea ce va spori înțelegerea lor de cunoaștere a celorlalți participanți.
Master class - acesta este modul inițial de organizare a activității cadrelor didactice, ca parte a unui grup mic (7-15 membri), cu participarea căpitanilor, inițiind o căutare, natura creativă, independent de participanți.
Care sunt elementele tehnologice cheie ale clasei de master?
Abordarea tehnologică (AV Mashukov).
Principalele elemente ale tehnologiei clasei de master, tehnici metodologice este samokonstruktsiya de inducție, sotsiokonstruktsiya, socializare, decalaj oferind, creativ reflecție de cunoștințe de proiectare.
Inducție. Element Coloana vertebrală a clasei de master este o situație problematică - începutul motiva activitatea creativă a fiecărui. Acesta poate fi un loc de muncă în jurul cuvântului, obiect, imagine, amintiri - adesea participanți neașteptate în ceva misterios și cu siguranță personală.
Situația problemă caracterizată de o anumită stare de subiect (persoana) care are loc în timpul executării lucrării care necesită deschidere (asimilare) de noi cunoștințe despre subiect, metoda sau condițiile de a efectua acțiuni. Problema ar trebui să ia, deranjeze cercetătorul mintea, să fie în cercul intereselor sale; îl prezintă necunoscut, pentru a arăta necesitatea de a lucra cu el; determina gama de fonduri, facilități, care va începe și după o perioadă de ignoranță vin la deschidere; atașați la cunoștințele existente pentru a oferi probleme noi și diferite pentru cercetare. Această situație problematică în atelierele tehnologiei se numește inductor (de inducție).
Constituind un inductor, este necesar să-l coreleze cu sentimentele, gândurile, emoțiile, aceasta poate provoca participanților.
Bobina trebuie să configureze identitatea de auto-dezvoltare. În cazul în care profesorii nu au nevoie de dezvoltarea unic inductor nu este suficient, avem nevoie de o serie de tehnici motivaționale pentru formarea acestei nevoi. Există și alte nevoi la fel de importante :. Pentru a fi o persoană, nevoia de auto-afirmare, comunicare, auto-exprimare, saturație emoțională, libertatea, contactul emoțional, etc. Master în clasa de master ar trebui să se străduiască să pună în aplicare toate aceste nevoi, dar se acordă prioritate dezvoltării nevoilor de auto-dezvoltare.
În cazul în care un astfel de interes nu este prezent, Maestrul ar trebui să trimită acțiunea de a stabili un motiv în scopuri de identificare și să se asigure că participanții înșiși au descoperit că acest obiectiv este realizabil pentru ei. Conștientizarea posibilității de rezolvare a problemei - o necesară mijloace pentru a stimula interesul.
Samokonstruktsiya - este o creație individuală de ipoteze, soluții, text, model, design.
Sotsiokonstruktsiya. Cel mai important element al tehnologiilor de master-class - lucrul în grup (grupuri mici pot fi determinate de Master, format în mod spontan, la inițiativa participanților). Maestrul poate ajusta componența grupurilor prin ajustarea echilibrului de competențe metodologice și calitățile psihologice ale participanților (extra- și introvertit, un fel de gândire, emoții, conducere etc.). Maestrul împarte sarcina într-o serie de sarcini. Grupurile vor veni cu un mod de a le rezolva. Mai mult decât atât, participanții sunt liberi să aleagă metoda, ritmul de lucru, calea de căutare. Fiecare independență acordată în alegerea modului de a găsi o soluție, având în vedere dreptul de a face greșeli și de a face ajustări. Construcția, crearea rezultatului grupului și are sotsiokonstruktsiya.
În cazul în care trupa a cantat cu un raport privind punerea în aplicare a sarcinii, este important ca toate au fost implicați în raport. Acest lucru vă permite să utilizați abilitățile unice ale tuturor participanților din clasa de master, oferindu-le posibilitatea de a-și îndeplini potențialul dumneavoastră, care permite să ia în considerare și să includă în activitatea diferitelor moduri de a cunoaste fiecare profesor.
Oferind - prezentarea rezultatelor activității participanților din clasa de master și Master (texte, imagini, diagrame, proiecte, decizii, etc.) și face cunoștință cu ei.
Break. Cea mai apropiată reflectă sensul conceptului de cuvântul „inspirație“, „înțelegere“, „înțelegere“. Înțelegerea diferite: auto, altele, tehnici, metode și tehnologii. Diferența - este o conștientizare internă a participanților la master-class de neîmplinire sau inconsistenței vechi la noile cunoștințe, conflictul emoțional intern, trece la mai adânc în problema, răspunsul la căutare, la împăcarea de noi cunoștințe la sursa de informare. Acest lucru este ceva ce alte forme de experiență de predare de traducere este prezentat la profesor, dar aici el se întreabă, în căutarea pe cont propriu, uneori cu ajutorul expertului, colegii, participanții la clasa de master. Același proces poate fi observat în laboratoarele de oameni de știință, cercetători, atunci când o lungă căutare le conduce nu numai la acumularea de informații referitoare la subiectul de a fi studiate, dar, de asemenea, la o înțelegere diferită, și, uneori, să rupă cu teoria veche, vechi rațiunea.
Reflecția - ultima și obligatorie etapă - o reflectare a sentimentelor, senzații care decurg din participanții la clasa de master. Această bogăție de material pentru reflecție de Master, pentru a îmbunătăți designul lor din clasa de master, pentru continuarea lucrărilor.
Abordarea tehnologică (G.A.rumynskih).
Prezentarea experienței de predare profesor-maestru:
- având în vedere o scurtă descriere a unei clase de elevi, rezultatele justifică diagnosticul preliminar, a prezis dezvoltarea elevilor;
- descrie pe scurt ideile de bază ale tehnologiei;
-descrie realizările;
-Sa dovedit eficiența activităților studenților, care indică eficiența tehnologiei;
-probleme definite și perspective în profesor de master.
Prezentarea studiilor sistemului:
-Acesta descrie un sistem de sesiuni de formare în modul tehnologiilor prezentate;
-determinate de funcționarea de bază, care expertul va arăta publicului.
Realizarea unui joc de simulare:
-profesor-maestru conduce o sesiune de instruire cu publicul, demonstrand tehnicile de lucru efectiv cu elevii;
-ascultătorii juca simultan două roluri: elevii clasei experimentale și experții prezenți la sesiunea deschisă.
-profesor-studenți efectua munca independentă cu privire la proiectarea propriul model de sesiuni de formare în modul de tehnologie, profesorul de master;
-maestru servește în calitate de consultant, lucru independent de studenți organizează și administrează;
-a avut loc o discuție cu privire la rezultatele de întreprinderi mixte și masteranzi.
Criterii de calitate pentru formare și clasa provedeniyamaster
Pentru a determina eficacitatea instruirii și clasa de master, vă sugerăm folosind următoarele criterii.
Severitatea idei inovatoare, nivelul reprezentării sale, idei de prezentare cultură, idei populare în pedagogie, metodologie și practica educației.
Exclusivitate. O personalitate puternică (scara și nivelul de punere în aplicare a ideilor). Alegerea, completitudinea și originalitatea soluțiilor idei inovatoare.
Progresivității. Relevanța și conținutul științific și metode de instruire, disponibilitatea idee nouă, dincolo de standardul și tendințele legate de educație și metode de predare a subiectului, capacitatea nu numai de a metodic, ci și la generalizarea științifică a experienței moderne.
Motivația. Disponibilitatea metodelor și mediu stimulativ, care încorporează fiecare în activitatea de creație activă privind crearea de activitate produs nou în clasă.
Optimalitate. Suficiența mijloacelor folosite în lecție, o combinație a acestora, legătura cu scopul și rezultatul (intermediare și finale).
Eficiență. Eficacitatea obținută pentru fiecare membru al clasei de master. Care este efectul de dezvoltare? Acesta oferă actori specifici? Capacitatea de a analiza în mod adecvat rezultatele activităților lor.
Prelucrabilităii. clase clare algoritm (faze, etape, proceduri), prezența metodelor originale de actualizare, problematizare ( „gap“), tehnici de căutare și descoperirile de mirare, înțelegere, reflecție (introspectie, auto-corectare).
Artistry. Stilul Sublime, carisma pedagogică, capacitatea de a improviza, gradul de impact asupra publicului, gradul de pregătire pentru diseminarea și popularizarea experienței.
cultură comună. Erudiția, originalitatea gândirii, stilul de comunicare, interpretarea cultură a experienței lor.
Care sunt criteriile de evaluare a eficienței clasei de master?
1) activități de motivare conștientă a tuturor cadrelor didactice implicate în activitatea;
2) forme de afișare de construcție metodic competente, metodele de organizare a activităților didactice;
3) reflectare a participanților la activitate și de masterat.
Care este pas cu pas algoritmul din clasa de master?
Primul pas. Prezentarea experienței educaționale:
scurtă descriere a studenților să studieze rezultatele de diagnostic, prognoza de dezvoltare a elevilor;
o scurtă justificare a principalelor idei ale tehnologiei;
Descrierea realizărilor în experiment;
dovada eficienței activităților studențești pentru a sprijini eficiența metodelor de predare propuse, metodele de predare și tehnici;
identificarea problemelor și perspective în activitatea profesorului (profesor).
Doilea pas. Prezentarea lecțiilor sistemului:
1) O descriere a claselor sistemului propus într-un mod de experiență;
2) determinarea principalelor metode de lucru pe care profesorul-maestru va arăta publicului.
Pasul 3. Joc de simulare.
Lecția participanților cu o demonstrație a modului în care să funcționeze în mod eficient.
Patrulea pas. modelare:
A 5-pas. Reflecție.
Discuții cu privire la rezultatele activității comune a participanților profesor-de master și de master-class.
Documente conexe:
forme, cum ar fi: consiliere pedagogică tematică, întâlnire asociații metodice, dezvoltarea metodicheskihrekomendatsy. memento-uri pentru a ajuta profesorul de clasă în clasă.
Master class de Avogadro 8 clase Kolesnikova. №509 De unde știi că așa „onoarea“ și „necinstești“? 9. Asociația metodologică diriginții clasele 5-8. care a dezvoltat și a prezentat un larg recomandări ale comunității educaționale.
materiale educaționale pe teme de 9. Shikhova TY a participat la Zilele Științei Urban, a efectuat master-class. abilități de comunicare, și care este importantă pentru acești copii - o schimbare. Familiarizare și studiu metodicheskihrekomendatsy organizarea și desfășurarea.