Metodele de organizare și desfășurare a cadrelor didactice master-class, publicat în colecția International
Tren # xa0; - mijloace de a învăța de două ori.
Venind în # xa0, limba română, cuvântul „master-class“, a primit un sens foarte larg. Deci, suna acum aproape orice atelier de lucru efectuate de persoane cu experiență, fie în # xa0, orice domeniu de expertiză. De # xa0, ultimii ani au devenit desfășoară pe scară largă cursuri de master și # xa0, în sistemul de învățământ.
Profesorii trebuie să învețe în mod constant, pentru a învăța de la fiecare # xa0; altele. Și # xa0, cea mai bună forță de conducere în acest scop, ar trebui să fie schimbul de experiență profesională, învățarea reciprocă, vzaimosovershenstvovanie învățătura lui. „Interacțiunea“ factor este foarte important. La urma urmei, reproducerea directă, repetarea mecanică a realizărilor profesionale astăzi aproape fără speranță, ea nu da efectul dorit. Forma optimă a formării profesionale până în prezent este doar clasa de master.
Avantajele clasei de master, ca formă de formare profesională:
- Forma de transfer de experiență practică (orientare practică).
- Forma de interacțiune interactivă a profesorilor.
- Forma activă a muncii independente a tuturor participanților. [4, p. 76]
Astfel, cursurile de master sunt o formă eficientă de formare profesională:
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; ca profesor, să fie activ în # xa0, găsirea unor modalități de a spori abilitățile pedagogice: profesor activ se va reflecta pe propria abordare pedagogică, pentru a găsi modalități de a actualiza operațiunile și # xa0, pentru a încorpora noi tehnici și # xa0; forme de muncă # xa0; personalizate stil de predare ;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; și # xa0, pentru profesor, care aparține # xa0 pasiv; dezvoltarea sa profesională: profesor pasiv, care desfășoară o anumită succesiune de acțiuni, în mod necesar să fie incluse în # xa0; activitatea cognitivă activă.
Principiul master class: „Eu știu cum să o fac. O să te învăț. " Aceasta este sarcinile de bază ale clasei de master sunt: rezumat al experienței profesorului privind o anumită problemă, transferul acestei experiențe, testarea în comun a tehnicilor de instruire, pentru a oferi asistență reală participanților la clasa de master în # xa0; stabilirea sarcinilor de auto-dezvoltare și # xa0; formarea program individual de auto-studiu.
tema clasei de master este menționat în planificarea lucrărilor. De # xa0, titlul subiectului pe care nu ar trebui să fie „absconse“ termeni profesionali. Ar trebui să sune xa0 clar și #; simplu. De exemplu: „A învăța să înțeleagă textul.“ Mai multe obiective fundamentale sunt definite, realizarea care face obiectul tuturor reuniunii.
Structura master-class de direcții diferite, bazate pe principiul că reflectă logica procesului de cunoaștere: introducerea de noi cunoștințe, stăpânirea de cunoștințe, reflecție.
În primul rând # xa0; - o parte teoretică a lecției. În acest stadiu, pare o experiență pedagogică a șefului clasei de master pe un anumit domeniu de activitate.
A doua parte a clasei de master este dat testarea cunoștințelor dobândite în # xa0, procesul de dobândire a competențelor necesare. În acest stadiu, în # xa0, rolul studenților sunt participanții clasei de master, și # xa0; capul în # xa0; rolul profesorului. În acest stadiu, este important să se înțeleagă fiecare studiu eficacitatea profesor de tehnologie de învățământ.
În a treia etapă # xa0; - reflecție. Profesorii sunt combinate în grupuri și # xa0; dezvoltarea planului de lecție subiecte în # xa0, a studiat sub experiența didactică. Rezultatele sunt prezentate pentru discuții. Foarte important este faptul că fiecare membru al clasei de master primește recomandări specifice de acțiune.
Pe baza acestei structuri metodiștii diferite tehnologii au fost dezvoltate organizarea în trepte a atelierelor. G. # xa0; A. # xa0, română împărțit atelierul în cinci etape: prezentarea experienței de predare reprezentare sistem profesor-maestru al sesiunilor de instruire, realizarea de jocuri de simulare, simulare și # xa0; reflecție. [3, p. 38-40]
Programul de tehnologie de master-class # xa0; A. # xa0; B. # xa0; Mashukova este împărțit în următoarele componente: inducție, samokonstruktsiya, sotsiokonstruktsiya, socializare, oferind gap # xa0; reflecție. [1, p. 3]
Profesor-master pot alege diferite forme de ateliere de lucru. Alegerea formei este definită de stilul avansat de activitate profesională.
Master class poate fi efectuată în # xa0, următoarele forme:
1) # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; în # xa0; clase de formă cu elevii # xa0; - când # xa0 fragment arătat maestru structura de clasă direct angajată cu # xa0; elevii cu # xa0, folosind tehnologia aleasă sau tehnica. Durata sesiunilor este determinată în mod individual, de regulă, mai puțin de o lecție sau o lecție. Funcția trebuie să fie construite în așa fel încât metoda este destinată urmăribile. În timpul profesor de clasă # xa0; - comandantul nu acorde atenție la elevii din clasa de master. După ce clasa este o scurtă explicație a esenței metodei, discuții și # xa0 acesteia; rezultatele de notare.
2) # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; în # xa0; forme de angajare cu # xa0; audiență # xa0; - imitație atunci când # xa0, în calitate de stagiari, masteranzi clasa act. Partea introductivă rămâne astfel xa0 convențională și # Partea principală este o sesiune de simulare. la cerințele # xa0, partea principală:
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; nici un contact cu # xa0; adulții cu ambele # xa0; copii;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; complexitatea materialului propus trebuie să respecte experiența publicului;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; Observați „joc“ (imitație) în timpul tot timpul și # xa0, nu explica ceea ce faci și # xa0; de ce;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; lasa in mod clar le știu despre # xa0, finalizarea acestei etape;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; înainte de a da explicații lor, se referă la # xa0, participanții care au văzut, înțeles, simțit;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; Rețineți că doriți să arate, și dacă acesta ar putea fi în mod clar urmărite înapoi la # xa0, acest fragment;
În partea finală există o discuție a tehnologiei propuse și # xa0; reflecție.
Concluzie Deoarece concluzia logică ar trebui să fie întotdeauna. Acesta poate include # xa0; eu propria atitudine la # xa0, caz, datorită publicului, distribuirea de pliante pregătite și # xa0; altele. Rezultatul „master-class“ este modelul care a dezvoltat „profesor-student“ sub conducerea „a profesor-Master“ cu # xa0, în scopul aplicării acestui model # xa0; practica propriile lor activități.
După clasa de master, „profesorul-maestru“ ar trebui să analizeze în mod adecvat rezultatele activităților lor. Evaluarea eficacității instruirii și # xa0, master-class se efectuează în conformitate cu următoarele criterii:
- În mod clar a reprezentat o problemă.
- Conținutul subiecte relevante.
- Motivația.
- Inovație.
- Dezvăluirea esența metodelor, tehnicilor, sau caracteristicile sale.
- discurs competent.
- Secvența de prezentare.
- Interacțiunea cu # xa0; audiență.
- Abilitatea de a improviza.
- Creativitate.
- Îndeplinirea sarcinilor.
- Activitățile de reflectare.
- Semnificația practică.