niveluri Diagnosticul de dezvoltare a intereselor informative ale elevilor (adolescenți), elaborarea criteriilor

Criterii pentru dezvoltarea interesului cognitiv

Pentru a determina nivelurile de dezvoltare a intereselor informative ale adolescenților din acest tutorial, am identificat următoarele criterii:

Prezența problemelor cognitive, implicarea emoțională în activitățile copilului.

Manifestarea emoțiilor pozitive în cursul normal al activității; durata și stabilitatea de interes în rezolvarea sarcinilor cognitive.

Inițiativa în cunoaștere.

Conștientizarea unui adolescent în acest domeniu.

Evidențierea aceste criterii, puteți determina nivelurile de dezvoltare de interes informativ al elevilor.

La nivel înalt: manifestarea inițiativei, independenței, interesul și dorința de a rezolva sarcini cognitive. În caz de dificultate, copiii nu te distras, a arătat tenacitate și perseverență în atingerea rezultatelor pe care le aduc satisfacție, bucurie și mândrie în realizare. (75% - 100%).

de nivel mediu: un grad mare de autonomie în îndeplinirea sarcinii de decizie și de a găsi modalități de a realiza acest lucru. Întâmpinați dificultăți în rezolvarea problemei, copiii nu-și pierd relația lor emoțională la el, și să caute ajutorul profesorului, pune întrebări pentru a clarifica condițiile de performanțele sale, și de a primi sfaturi, efectua o sarcina la capăt, ceea ce arată interesul copilului la activitatea și dorința de a căuta modalități de a rezolvarea problemei, ci împreună cu un adult. (50% -74%).

Nivel scăzut: nu arată inițiativă și autonomie în punerea în aplicare a sarcinilor, își pierd interesul în ele, atunci când există dificultăți și expuse emoții negative (tristețe, furie), nu cereți probleme cognitive; au nevoie în etape care explică condițiile de atribuire, arată o metodă de utilizare a unui anumit model finit în îngrijirea adulților (30% -49%).

Astfel, putem concluziona că criteriile definite și să identifice nivelul de dezvoltare de interes informativ generat criteriilor face posibilă organizarea mai direct si diferentiat procesul de învățare. Cunoașterea principalele indicații ale nivelurilor de dezvoltare a intereselor cognitive, profesorul poate identifica mai precis zone de lucru cu studenții, care vor contribui la dezvoltarea lor personală.

interesului cognitiv, fiind o caracteristică stabilă a studentului individuale, determină activitatea în predare, inițiativă în alte scopuri decât cele stabilite de profesor în fața lui în scopuri cognitive auto-pus în scenă. El este într-o mare măsură, determină caracterul experimental al oricărei forme de activitate cognitivă, indiferent dacă este o lucrare lecție sau clasă, și poate o activitate de învățare acasă, are un efect benefic asupra întregii dezvoltări a studentului.

Rezultatele diagnosticului intereselor informative ale adolescenților

supraveghere elev interes cognitiv

În diagnosticul intereselor informative ale adolescenților am folosit metode cum ar fi observarea, chestionarea și conversație cu profesorii. Cum de a monitoriza și supraveghea elevii din clasa a 7 din 14 de persoane au luat parte.

Observarea - o metodă cheie de cercetare pedagogică a intereselor cognitive ale elevilor. Monitorizarea activității studenților în clasă, în condiții naturale, dă un articol convingător cu privire la formarea și caracteristicile de interes cognitiv. [9] „Problema interesului cognitiv în procesul de predare“ la pag. 83.

Observarea mi-a dat o șansă de a aduna fapte, pentru a urmări procesul de formare și dezvoltare a intereselor elevilor. Observarea învățării în clasă - este monitorizarea progresului activităților comune ale profesorilor și studenților. [8] „Activarea activității cognitive a studenților în procesul de învățare“, pag. 25.

Pentru observarea ca metodă de studiere a intereselor cognitive ale elevilor trebuie să cunoască parametrii manifestările de interese cognitive. Acesta poate fi întrebări de genul „de ce“, „ce“, „cum să acționeze“? [7] "școală de predare Consolidarea", pag. 58.

În procesul meu de observație în tehnologia de clasă și literatura aceste date au fost identificate ca fiind:

elevii pune întrebări este foarte rară;

lecțiile unor profesori, elevi nu pune întrebări;

pune întrebări, elevii de obicei puternice;

întrebările elevilor sunt diferite în natură;

întrebările elevilor nu sunt întotdeauna interes educațional;

elevii nu sunt active în clasă;

în timpul lecției, elevii rareori ridică o mână;

în mod activ de lucru acei studenți care sunt interesați de tema lecției;

identifică acei studenți care au nevoie de ajutor, cu dificultate în această lecție.

Uneori, ele sunt date nu numai în scopul de a învăța ceva nou, ca „captură“ profesorul pentru a verifica cunoștințele sale, pentru a arăta off-te.

Comparând lecțiile de tehnologie și literatură, pot concluziona că mai mult de jumătate dintre copii sunt cele mai interesate în literatură decât tehnologiile de lecție. În literatura de specialitate elevii lucrează în mod activ, dispus să răspundă la întrebările puse de profesorul ei se pune întrebări cu caracter cognitiv, cu zel si tenacitate efectua sarcini, citiți lucrarea, a declarat versete, răspunde rapid.

După analizarea nivelului de dezvoltare de interes informativ al elevilor din literatura de specialitate în clasă, pe baza datelor de mine identificate, pot spune cu încredere că nivelul de dezvoltare de interes informativ la lecții de literatură, de înaltă.

O altă imagine în tehnologia clasă. Elevii nu sunt foarte active, încercați să nu ridice mâna, preferă să-l stea afară, unii dintre elevi a îndeplini sarcinile sunt doar acei studenți care sunt interesați de subiect și subiectul discutat în acest subiect.

Astfel, pe baza datelor detectate, putem spune că nivelul de dezvoltare a scăzut informativ interes.

Chestionarea - identificarea intereselor cognitive și concentrarea lor subiect. [10] „Probleme pedagogice de formare a intereselor informative ale studenților“, pag. 74. (suplimentul 1)

Scopul studiului - pentru a identifica nivelul de dezvoltare de interes informativ.

Pentru a identifica nivelul de dezvoltare a intereselor informative ale adolescenților, am folosit metoda de interogatoriu de către G. I. Schukinoy, în cazul în care elevii au oferit o listă de întrebări, fiecare dintre care a relevat unul dintre criteriile pentru nivelurile de dezvoltare de interes informativ.

Chestionarea a fost realizat în tehnologie și literatura de clasă. În ea elevii de clasa 7 din 14 persoane au luat parte. Acest studiu a contribuit la identificarea nivelului de dezvoltare de interes informativ pentru fiecare dintre aceste elemente.

În conformitate cu numărul de puncte alocate trei niveluri de interese cognitive ale elevilor.

La nivel înalt: manifestarea inițiativei, independenței, interesul și dorința de a rezolva sarcini cognitive. În caz de dificultate, copiii nu te distras, a arătat tenacitate și perseverență în atingerea rezultatelor pe care le aduc satisfacție, bucurie și mândrie în realizare (75% - 100%).

de nivel mediu: un grad mare de autonomie în îndeplinirea sarcinii de decizie și de a găsi modalități de a realiza acest lucru. Întâmpinați dificultăți în rezolvarea problemei, copiii nu-și pierd relația lor emoțională la el, și să caute ajutorul profesorului, pune întrebări pentru a clarifica condițiile de performanțele sale, și de a primi sfaturi, efectua o sarcina la capăt, ceea ce arată interesul copilului la activitatea și dorința de a căuta modalități de a rezolvarea problemei, dar împreună cu un adult (50% - 74%).

Nivel scăzut: nu arată inițiativă și autonomie în punerea în aplicare a sarcinilor, își pierd interesul în ele, atunci când există dificultăți și expuse emoții negative (tristețe, furie), nu cereți probleme cognitive; au nevoie de o explicație treptată a condițiilor de muncă, care prezintă o metodă de a folosi una sau alta a modelului finit, pentru a ajuta la adulți (30% - 49%).

Analizând profilurile de date, am primit următoarele rezultate:

a fost detectat nivelul înalt de dezvoltare de interes informativ în 3 elevi, reprezentând 21,4%.

a fost detectat nivelul mediu de dezvoltare de interes informativ în 3 elevi, reprezentând 21,4%.

Nivelul scăzut de dezvoltare de interes informativ a fost detectat în 8-elevi, ceea ce reprezintă 57,2%.

Concluzie: Nivelul de dezvoltare de interes informativ al elevilor din „tehnologia“ clasă este scăzut, reprezentând mai mult de jumătate dintre elevii reprezentate în diagramă. Cele mai mici elevi și jumătate au reprezentat, un nivel mediu si ridicat de interes cognitiv. Prin urmare, este necesar să se dezvolte interesul cognitiv, astfel încât elevii să se infiltreze în mod independent activitatea educativă, am fost capabili să dezvolte capacități, cunoștințe, abilități, competențe.

Dezvoltarea interesului cognitiv, elevul va fi capabil să ia inițiativa în formularea unui scopuri cognitive independente.

Nivelul ridicat de dezvoltare de interes informativ a fost detectat în 10 elevi apoi, reprezentând 71,4%.

Nivelul mediu de dezvoltare de interes informativ a fost detectat în 4 elevi, reprezentând 28,6%

Au fost identificate nivelul scăzut de dezvoltare de interes informativ.

Concluzie: Nivelul de dezvoltare de interes informativ în clasa „Literatura“ inalt, care este cea mai mare parte a diagramei, astfel cum sunt identificate și nivelul mediu al intereselor cognitive, adică 1/4 din diagramă, din fericire, nu a fost identificat un nivel scăzut de dezvoltare de interes informativ.

Pentru a identifica nivelul de dezvoltare de interes informativ, în plus față de metodele de observare și interogatoriu, am aplicat metoda de interviuri cu profesori, care au fost în măsură să dea o descriere generală a intereselor cognitive ale elevilor, potrivit lor, cu niveluri diferite de dezvoltare de interes informativ.

Într-un interviu la care au participat 10 profesori, fiecare dintre ele a fost setat la 7 întrebări. (Anexa 3)

Caracteristicile elevilor, care au dat profesorii au arătat că nivelurile de dezvoltare de interes informativ al elevilor din aceeași clasă sunt diferite, dar nu în întregime corecte.

Tehnologia Un profesor, a descris într-un alt mod. Nelly nu are nici un interes în tehnologie, distras în clasă, uneori nu își îndeplinește sarcina. Indică faptul că nivelul scăzut de dezvoltare de interes informativ.

Astfel, același student poate avea un nivel diferit de dezvoltare de interes informativ în diferite discipline. Caracteristici generale ale nivelurilor de dezvoltare a intereselor cognitive ale studenților în aceeași clasă. eterogen

Concluzii Capitolul 2:

Diferite tipuri de tehnici pentru a identifica nivelul de dezvoltare de interes informativ, importantă, t. Pentru a. Cu ei, putem determina la ce nivel de dezvoltare în acest moment este un elev. Și ce ar trebui făcut în cazul în care un student este la un nivel scăzut de dezvoltare de interes informativ.

Ca urmare a tehnicilor din clasa „Literatura“ și „tehnologie“, precum și interviuri cu profesori, am evidențiat următoarele rezultate:

Mai mult de jumătate dintre elevi au un nivel ridicat de interese cognitive. (Referințe)

În 1/4 din studenți nivel mediu de interese cognitive. (Literatură și Tehnologie)

Jumătate dintre elevi lipsa de dezvoltare a intereselor cognitive, ceea ce sugerează necesitatea dezvoltării lor. (Tech)