Timpurie copilarie - studopediya

1. DEZVOLTAREA funcțiilor mentale

Vorbire. Discursul copilului Autonom lui destul de rapid (de obicei, în termen de șase luni) este transformată și dispare. Neobișnuită în sunet și sensul cuvintelor se înlocuiesc cu cuvintele discursul „pentru adulți“. Dar, desigur, o tranziție rapidă la nivelul de dezvoltare a vorbirii este posibilă numai în condiții favorabile - în primul rând, cu deplina comuniune a copilului cu adulții. În cazul în care comunicarea cu adulții nu este suficient sau, dimpotrivă, aproape de a îndeplini toate dorințele copilului, concentrându-se pe discursul său autonom, dezvoltarea vorbirii este încetinit. Există o întârziere de dezvoltare de vorbire, și în aceste cazuri, atunci când gemenii cresc intensiv comunice unul cu celălalt într-o limbă comună din copilărie.

La o vârstă timpurie în creștere rapidă de vocabular pasiv. Timp de doi ani, copilul înțelege aproape toate cuvintele rostite de un adult, numindu-i pe obiectele din jurul lui. Pe măsură ce copilul învață în mod activ lucruri, manipularea obiectelor pentru el - cele mai importante activități și să învețe noi acțiuni cu obiecte, el poate doar cu adulții. Mai târziu, în 2-3 ani, există o înțelegere și vorbire-poveste.

Dezvoltat și vorbire intens activă: în creștere dicționarul activ, există prima teză, primele întrebări. De trei ani, până la 1500 de cuvinte dicționar. Propunerea inițial de aproximativ 1,5 ani, format din 2-3 cuvinte. Acest lucru este adesea obiectul acțiunii sale, de acțiune și de acțiune și obiect sau ca efect al scenei. De trei ani asimilat forme gramaticale de bază și structura sintactică de bază a limbii materne. Discursul copilului se găsesc în aproape toate părțile de vorbire.

Activitatea de vorbire a copilului creste de obicei brusc între 2 și 3 ani. Cercul comunicării sale - el poate comunica prin vorbire, nu numai cu rudele, dar și cu alți adulți cu copii.

Percepția. copilărie timpurie este interesant faptul că printre toate aceste funcții interdependente domină percepția. maximă pentru copii situație de numerar asociate - faptul că ei percep în mod direct. Comportamentul lor este un câmp, impulsiv; nimic din ceea ce este în afara situației vizuale, acestea nu sunt atrase. La o vârstă fragedă există forme elementare de imaginație. Un copil mic nu este capabil să inventeze ceva, să mintă. Numai spre sfârșitul o vârstă fragedă el a avut ocazia de a vorbi, nu ceea ce este de fapt.

Memorie. Deși copilul poate avea reproduce involuntar ceea ce a văzut și auzit înainte - își amintește ceva. Ca memorie este o extensie și dezvoltarea percepției, încă nu se poate vorbi despre dependența de experiența din trecut. copilarie este uitat cat si copilarie.

O caracteristică importantă a percepției la această vârstă - coloritul afectiv. obiectelor observate într-adevăr „atrag“ copilul, provocând răspunsul său viu emoțional. natura afectiva a percepției duce la sensorimotorie unitate.

Vygotsky: „La o vârstă fragedă dominată de percepție vizuală a afective pictate direct de cotitură în acțiune.“

Acțiune și de gândire. Gândire în această vârstă se numește vizual-eficiente. Ea se bazează pe percepțiile și acțiunile întreprinse de către copil. Deși aproximativ doi ani, copilul este prezentat un plan intern de acțiune, în perioada copilăriei timpurii, o bază importantă și sursă de dezvoltare intelectuală este activitatea obiectivă.

Gândire inițial manifestată în procesul activității practice. Acest lucru este evident mai ales în cazul în care copilul se confruntă cu o problemă, modul în care decizia nu a fost instruit adulți. Gândirea se dezvoltă în cursul practicii și a practicii, prin urmare, potrivit psihologilor pe piața internă, se încadrează scurt-l în nivelul general de dezvoltare și a compoziției operațiunilor.

Nu numai că gândirea este determinată de activitățile externe. Îmbunătățirea ei înșiși acțiuni de fond. In plus, ele dobândesc un caracter general și este separat de obiectele pe care le-au învățat inițial. La transferul acțiunilor desfășurate în alte condiții. Ca urmare a separării acțiunii de obiecte cu care au fost conectate, și o generalizare a copilului manifestă capacitatea de a se potrivi acțiunile sale cu acțiunile adulților, să ia măsuri pentru adulți ca probe. activități comune, care au fost fuzionate inițial, împletește acțiuni ale adultului și copilul începe să se dezintegreze. Adult solicită un copil de probe, monitorizează și evaluează punerea în aplicare a acestora.

În plus față de obiectul de acțiune pentru dezvoltarea copiilor mici sunt de asemenea importante, cum ar fi de desen și de joc. Figura copil sub 2 ani este cu greu un model, este destul de mâzgăliturile. Dar, în al treilea an deja există forme care au o similaritate cu obiectele prezentate. La 2,5 ani, copiii pot desena destul de clar uman.

Leading activitate în această perioadă - subiect-manipulator. Redarea, copilul manipulează obiecte, inclusiv jucării, concentrându-se asupra activităților cu ei înșiși. Cu toate acestea, la sfârșitul anului o vârstă fragedă în formele lor originale au manifestat joc cu intriga. Este atât de joc nazyvaemayarezhisserskaya. în care subiecții au folosit un copil înzestrat cu un simț al jocului. Pentru dezvoltarea jocului este importantă pentru apariția unor acțiuni simbolice sau de înlocuire.

Dezvoltarea funcțiilor mentale inseparabilă de dezvoltarea emoțională-au nevoie copil sferă. Percepția dominantă afectivă timpurie este colorat. Copil răspunde emoțional doar la ceea ce este perceput în mod direct.

dorințele copilului este instabilă și rapid perisabile, nu le poate controla și să limiteze; limitează numai lor pedeapsa și să încurajeze adulți. Toate au aceeași dorință de a forța: în copilărie, nu există nici o subordonare de motive. Este ușor de observat în situația de alegere. În cazul în care copilul este de 2-3 ani cere să aleagă una din mai multe jucării noi, aceasta va fi o lungă perioadă de timp să ia în considerare și să le atingă. Apoi alegeți încă una, dar după următoarea cerere - să scape cu ea într-o altă cameră - din nou, începe să oscileze.

Dezvoltarea emoțională-nevoie sferă depinde de natura comunicării copilului cu adulții și colegii. În care se ocupă cu adulții similare care ajută copiii să învețe despre lumea de „adult“ elemente dominate motive de cooperare. păstrând în același timp o comunicare pur emoțională necesară la toate nivelurile de vârstă. În plus față de iubire necondiționată, emoțională copil căldură așteaptă participarea directă a adulților în toate căile sale, soluții comune la orice problemă, fie că este vorba dezvoltarea de tacâmuri sau turnuri de constructii din blocuri. În jurul acestor acțiuni comune și de a implementa noi forme pentru copil de a comunica cu adulții.

Socializarea cu alti copii din copilarie, de obicei, doar apare și devine mai completă. În al doilea an de viață, la abordarea unui copil la egal la egal se simte anxios, poate întrerupe studiile lor și să se arunce sub protecția mamei. În al treilea an el a fost deja în liniște joacă alături de alți copii, dar momentele de jocuri comune sunt de scurtă durată, de orice reguli de joc poate fi nici o îndoială. Ele pot arăta agresivitate - pentru a împinge, a lovit un alt copil, mai ales dacă el a încălcat într-un fel pe interesele lor, de exemplu, am încercat să profite de o jucărie atractivă. Tineri copil, comunicarea cu copiii, vine întotdeauna de la propriile lor dorințe, absolut nu în considerare dorințele celuilalt. El este centrat pe sine, și nu numai că nu înțelege un alt copil, dar nu știe cum să empatizeze cu el. Mecanismul de empatie emoțională va fi mai târziu în copilul preșcolar. Cu toate acestea, comunicarea cu colegii utile și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea emoțională a copilului, cu toate că nu în măsura în care comunicarea cu adulții.

copilarie caracterizat prin reacții emoționale intense. legate de dorința directă a copilului. La sfârșitul acestei perioade, la abordarea crizei 3 ani, există reacții afective la dificultățile cu care se confruntă copilul. El încearcă să facă ceva pe cont propriu, dar nu a putut ajunge aproape sau la momentul potrivit, nu este un adult - nu există nimeni care să ajute și să-l facă cu el.

Motivul pentru furie sau lacrimi pot fi, în plus față de lucrurile „greu de rezolvat“ și lipsa de atenție la ea de la adulții apropiați implicați în afacerile într-un moment în care un copil se luptă să apuce atenția lor.

Dezvoltarea emoțională-nevoie sferă este strâns legată de copilul se naște în acest vremyasamosoznaniem. Aproximativ 2 ani copilul începe să se recunoască în oglindă. Noțiuni de bază să te cunosc - cea mai simplă formă a conștiinței primare. O nouă etapă în dezvoltarea conștiinței de sine începe atunci când un copil se numește pe sine - în primul rând, după nume, în persoana a treia, atunci, este de obicei la 3 ani, există pronumele „eu“. Mai mult decât atât există un copil și stima de sine primar - conștientizarea nu numai de „I“, dar că „Sunt bine.“ Această formare pur emoțională care nu conține componente raționale.

Conștiința „I“, „Sunt bine“, „eu“ și apariția unor acțiuni cu caracter personal să promoveze un copil la un nou nivel. Acesta începe perioada de tranziție - criza 3 ani.

Schimbarea poziției copilului, creșterea independenței și activitatea sa, necesită ajustarea în timp util aproape de adult. În cazul în care noua relație cu copilul nu se adaugă, inițiativa sa nu este încurajată, autonomia este în mod constant limitată la, copilul are criza adecvată, manifestată în relațiile cu adulții.

Vygotsky descrie criza 3 ani 7 caracteristici.

Copilul dă o reacție negativă decât acțiunea în sine, pe care el refuză să facă, și cerința unui adult sau a unei cereri. El nu face nimic, pentru că i-au oferit unele adult. Motivul principal al acțiunii - de a face opusul, și anume, exact opusul a ceea ce a spus el.

Aceasta este reacția copilului care insistă pe ceva, nu pentru că doresc cu adevărat acest lucru, și pentru că el a spus acest lucru pentru adulți, și cere ca opiniile sale au fost luate în considerare. Incapatanarea - nu de urgență cu care copilul atinge dorit.

Acesta nu este îndreptat împotriva unui anumit adult, și împotriva tuturor relațiilor stabilite în sistemul copilarie, împotriva normelor acceptate în învățământul de familie. Copilul tinde să se insiste asupra dorințele lor și nemulțumiți de tot ceea ce a fost oferit și fac alții.

În al patrulea rând - protest -bunt.

La unii copii, conflicte cu părinții sunt regulate, ca și în cazul în care acestea sunt în mod constant în război cu un adult.

În cazul în care singurul copil în familie, acesta poate să-și exercite rigid autoritate asupra adulților din jur.

Amortizeze vechile reguli de comportament, afecțiune, etc.

Toate aceste fenomene indică faptul că un copil a schimbat atitudinea față de alte persoane și să se. El este psihologic separat de adulți apropiați. Acesta este un pas important în emanciparea copilului; Încă de așteptare pentru o fază furtunoasă a lui mai târziu - în adolescență.