Tot ceea ce ai vrut să știi despre clase de corecție

Cea mai importantă a educației speciale în România - într-un singur articol.

„Ai de gând să se comporte în acest fel - sa dus la corectarea“ - această frază, cel puțin o dată în viața mea a auzit fiecare student. Clasele de corecție speriat și studenți, și părinții lor, uitând cu privire la desemnarea inițială a acestei tendințe. Acum, că „clasa de sănătate“ devine mai mică, „Letidor“ înțelege ce este, de unde vine și dacă este necesar să se teamă de astfel de „amenințări“.

Istoric clase corecționale

remediale (clasele RUC) - o parte a sistemului de învățământ, care vizează educația copiilor cu nevoi speciale. Acestea se bazează pe școlile secundare obișnuite și le-a învățat aceiași profesori.

Primele școli corecționale au apărut în Europa la mijlocul secolului al XVI-lea, iar în cadrul orelor de educație specială Empire din România au fost deschise în 1797. În URSS, cursuri pentru copii cu dizabilități fizice și mentale în școlile generale din 1923-1924, a apărut.

Toate școlile de corecție sunt împărțite în opt tipuri, în funcție de problema care trebuie rezolvată.

I - pentru copiii cu deficiențe de auz;

II - pentru hipoacuzici și copii cu întârziere asurzite;

III, IV - pentru copiii cu deficiențe de vedere de diferite grade;

V - pentru copiii cu patologie de vorbire severă;

VI - pentru copiii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletice;

VII - pentru copii cu retard mintal, pot fi corectate;

VIII - pentru copii cu retard mintal.

Majoritatea absolută a claselor de corecție, care acționează pe baza școlilor secundare românești, se referă la tipul VII.

Obiectivele și caracteristici ale claselor de corecție

„clase de sănătate“ care există în școlile secundare de astăzi sunt concepute pentru a aborda problema la nivel mondial nu este așa. Acestea sunt concepute pentru a preda copiilor, care nu face față cu programul din motive de sănătate sau în legătură cu handicap.

Cel mai adesea, copilul transferat la clasa corectă, după 1-2 ani de formare în comun, atunci când devine clar că acceptă datele de intrare pe un picior de egalitate cu colegii săi, el nu este capabil. În acest caz, Comisia a unui psiholog, logoped și corectarea cadrelor didactice trebuie să certifice copilul și să informeze părinții cu privire la nevoia de traducere.

Nu cred că, în acest caz, studentul va primi mai puține cunoștințe sau certificat „răsfățat“. De fapt, programul include exact aceeași cantitate de cunoștințe, precum și o listă de articole, doar clasele sunt mai lungi, conțin pauze de sport, jocuri și de recreere. În plus, corectarea clasei merge de la 5 la 15 de persoane, adică, profesorul va fi în măsură să plătească de mai multe ori mai mult timp pentru fiecare elev.

În plus față de profesor în clasă este un alt cadru didactic, al cărui titlu este ca „profesor de clasă liber.“ Sarcina lui - nu pentru a explica materialul și de a lucra cu copiii, privindu-le, rezolvarea dificultăților care apar sau conflicte.

Ca o regulă, corecția de grup - o măsură temporară, și de clasa a 5-a copiilor de capturare colegii și transferat la ei din nou. Nu contează cât de mulți ani au trecut de formare de corecție în certificatul nu este specificat și alte oportunități de formare nu sunt afectate.

Indicații pentru transfer la clasa de remediere

În ciuda faptului că, pentru a rezolva problema copilului ar trebui să fie transferate către Comitetul ECC, cel mai adesea decizia este făcută de un singur profesor de școală primară sau profesor de clasă.

Toate cazurile sunt unice, dar de cele mai multe ori, în clasele de remediere sunt trimise la copiii cu următoarele probleme:

• retard mental (CRA) de origine constituțională, adică ereditar, repetarea unul sau ambii părinți;
• origine CRA somatogenă, asociate cu termen lung și boli grave, cesionate în copilărie și se lasă consecințele care reduc eficiența (dureri de cap, oboseală);
• Anw origine psihogena - observate la copii sănătoși care locuiesc fără părinți în familii cu probleme;
• Anw origine cerebro organice care apar la copii în timpul perioadei prenatale de dezvoltare a bolii mamei sau propriile obiceiuri proaste.

Perspectivele pentru ECC România

În cele două decenii de existență, numărul de clase de remediere în România a crescut de o sută de ori. Cu toate acestea, în ultimii ani la Moscova, București și alte orașe mari, numărul lor a început să scadă. Acest lucru se datorează reformei învățământului normal - sau, mai degrabă, unul dintre postulate sale, ceea ce presupune educarea tuturor copiilor împreună, fără excepție, în ceea ce privește dezvoltarea și particularitățile psihicului.

Argumente „pentru“ clare - elevii slabi va fi cineva să fie, o voință puternică pentru a trage pe cineva. Și susținătorii acestei poziții sunt mulți părinți care consideră că este dificil să accepte faptul că copilul lor nu este ca ceilalți. Dar argumentele „contra“, care sunt de multe ori auzit de pe buzele psihologi și educatori, în cazul în care o mare varietate de diferite.

De exemplu, psihologul educațional Tatiana Lazareva a spus: „Problemele copiilor care au nevoie de traducere în ECC nu poate fi rezolvată doar o singură motivație sau bun exemplu de standouts. La urma urmei, nu este vorba despre lene sau un interes scăzut și cu dificultăți mai concrete, care se poate face doar specialiștilor. În clasele de lucru de corecție cu copii, psihologi, logopezi, patologi de vorbire; format credibilitatea profesorului, tehnicile individuale utilizate pentru fiecare copil. Stripped de tot ceea ce copilul se retragă în ei înșiși sau începe să arate agresiune, și cu siguranță nici măcar nu va încerca să stăpânească materialul de curs, cu rezultatul că va rămâne în al doilea an sau poate fi transferat la o altă școală. Acum, când un număr foarte mare de copii vin la școală cu tulburare de hiperactivitate deficit de atentie, clase de corecție. - este de multe ori singura modalitate de a oferi curriculum-ului și alinierea tuturor elevilor "