Metode de predare a limbilor străine ca știință - studopediya
Pentru dispozitivele de stocare, mijloace vizuale și alte active educaționale
Echipamente de formare, de proprietate și beneficii sistematiza secțiuni și subiecte ale curriculum-ului, sunt plasate pe rafturi (în dulap) complet, separat pentru fiecare tip, și măști de gaze, în afară de dimensiunea. La saci protivogaznye etichetele atașate stabilite de probă
rafturi de depozitare pentru depozitarea bunurilor din lemn: cadrul de sprijin - din bare 5x5 cm
Cremaliera sau raft separat trebuie să fie fixat pe pereții atât pe direcție longitudinală și transversală. încărcare bare libere se pot prăbuși și pot cauza un prejudiciu prezent în laborantskoy.
În absența echipamentului individual de protecție laborantskoy, radiouri, radiații și aparate de recunoaștere chimică și alte echipamente educaționale și mijloace vizuale destinate școală de instruire militară inițială, sunt plasate într-un dulap militar echipat separat în mod adecvat.
În concluzie, aș dori să rețineți valoarea educativă mare a unui cabinet militar bine echipat nu numai pentru elevii de liceu care studiază în ea bazele științei militare, ci și pentru alte clase. Cele mai bune rezultate pot fi realizate numai în cazul în care echipamentul de birou care vizează învățământul militar-patriotică a studenților. Acest fapt ar trebui să fie întotdeauna luate la crearea liderilor militari ai Cabinetului de război.
Cabinetul de război cu echipamentele sale, o varietate de mijloace vizuale, ajutoare de instruire tehnică, scule și dispozitive este declarația carte originală de pregătire militară de bază a studenților în școală. Cu toate acestea, costurile ridicate ale echipamentului cabinetului de război sunt justificate numai în cazul conținutului său, scopul și posibilitățile de mijloace vizuale și materiale didactice achiziționate pentru o taxă, contribuie la îmbunătățirea calității educației, oferă o soluție de succes a sarcinilor educaționale desfășurate în sesiunile de război Cabinet.
Utilizarea pe scară largă a Cabinetului de război pentru lecții (clase) în aproape toate domeniile de curs de bază de militară necesită abordare atent la crearea și îmbunătățirea acestui element important al resurselor educaționale și complexe de materiale de pregătire militară școală primară în curs de pregătire pentru serviciul lor în Sil.RK Armate
Lista de literatură de ocazie:
1 educațional - baza materială de pregătire militară de bază la școală, G.M.Brysin, 1989.
3. Recomandări cu privire la echipamente și de a îmbunătăți structurile de formare NVP liceu, școală secundară de specialitate. Ministerul Apărării - 1977.
Metode de predare a limbilor străine ca știință și relația sa cu alte științe
1. Metode de predare a limbilor străine ca știință
2. Cadrul metodologic al predării limbilor străine
3. Tehnici de comunicare cu alte științe
3.1. Metodologie și Pedagogie
3.2. Metodologie și Lingvistică
3.3. Metodologia și psihologie
3.4. Metodologie și psiholingvistică
Metode de predare a limbilor străine ca știință
MOIYA ca știință a început să se contureze la sfarsitul anilor 19 - inceputul secolului 20. De-a lungul istoriei tehnicii ca disciplină științifică este dezbătut pe larg problema dacă metoda științei independente sau aplicate?
În secolul XX, au existat următoarele punct de vedere cu privire la această chestiune la data de tehnici.
1. Metoda nu este o știință independentă, și se bazează pe datele lingvistice fiind lingvistică aplicată, „cerere“ pentru diferite domenii de Lingvistică generală ((Fries LV Szczerba RyT EM Rosenzweig UV Bloomfield L. C.) ). EM RyT a scris: „Metode de predare Iya este o aplicație practică a concluziilor generale ale lingvisticii, în special lingvistica comparată“. Recent, această teorie este reînviat în legătură cu apariția teoriei contactelor și psiholingvistică lingvistice. Firește, caracteristicile obiectului în sine DICE nu poate afecta procesul de învățare. Cu toate acestea, o serie de probleme legate de construirea zarului proces de învățare (sistemul de exerciții, principii de angajare, probleme de control, utilizarea mijloacelor vizuale, etc.) nu pot fi rezolvate numai în limba lingvisticii.
2. Metoda are domeniu de psihologie aplicată. De exemplu, un psiholog BV Belyaev crezut că metodologia de predare Iya este o psihologie aplicată ca legile de bază ale învățării Iya pot fi derivate din aspectele psihologice ale mastering Iya, al cărui principal este de a preda o limbă străină nu este ușor, dar de gândire pe ea. Sarcina psihologului este de a ajuta metodiști în dezvoltarea științifică a metodelor de bază de predare și studiul caracteristicilor psihologice individuale studenților de limbi străine. Ca bază teoretică pentru acest aviz a fost teoria Sapir-Whorf ipoteză, în care a susținut că diferențele structurale și semantice ale diferitelor limbi corespund diferențelor în moduri de gândire, de la care sa ajuns la concluzia că învățarea FL - această gândire de formare pe ea. Prin urmare, o tehnică ce are ca scop învățarea limbilor străine raționamentul este psihologia aplicată. Dar falsitatea acestei afirmații a fost în curând dovedit. Scientist IV Rakhmanov a arătat că numărul de cuvinte care exprimă concepte care nu sunt într-o altă limbă este relativ mic, cazurile mai frecvente de nepotrivirile sensuri de cuvinte și fraze.
3. Metodologia este o ramură de pedagogie (didacticii private) și se bazează pe principiile didactice elaborate în acest domeniu al cunoașterii.
Punctul de vedere modern asupra metodologiei ca o teorie a predării unei limbi străine echivalează cu afirmația că metoda este știință independentă, bazându-se pe datele de la alte științe, inclusiv de bază, și anume ceea ce duce la metodologia care urmează să fie luate în considerare lingvistică, pedagogie, psihologie, sociologie, studii culturale.
Obiectul metodologiei de predare a limbilor străine este procesul de predare a limbilor străine în materie școlară primară și de bază - metode, tehnici și metode de predare comunicare în cele patru tipuri de CD, atunci există modalități de a gestiona procesul de a stăpâni o limbă străină de studenți.
Din punct de vedere pedagogice ale cuvântului „metoda“ este folosit în trei sensuri:
1) Tehnica ca știință pedagogică care, pe de o parte, are caracteristicile inerente oricărei științe, iar pe de altă parte, - obiecte specifice de studiu cauzate de acest subiect;
2) metodologia ca un set de forme, metode și tehnici de lucru profesorului este „tehnologia“ de practică profesională;
3) „procedură“ ca subiect.
Metodologia ca știință este strâns legată de conceptul procesului educațional. Principalele componente ale procesului de învățământ sunt: 1) activități de formare a cadrelor didactice; 2) activitatea de învățare a elevului; 3) organizarea de formare.
Alocați două metode funcționale: generale și particulare. Procedura generală a studiat modelele și caracteristicile procesului de învățare a oricărei limbi străine, în orice tip de instituție de învățământ. Astfel, principiile de selectare a materialului educațional, raportul dintre vorbire și scriere în diferite etape ale lecției, etc. vor fi echivalente în ceea ce privește formarea aceeași pentru toate limbile europene predate în școlile secundare ale țării noastre.
Dar cunoașterea legilor generale ale învățării FL este insuficientă, atunci când profesorul se confruntă cu specificul unei anumite limbi străine. De exemplu, metodele de mastering verb forme specifice continuă numai pentru limba engleza, model de compunere voluminoase, declinație substantive și adjective - caracteristică pentru germană cifrele de limbă și metode de educație, utilizarea de semne diacritice, articol de reducere, prezența partitive a articolului - în limba franceză. diferențe Chiar mai semnificative sunt observate în fonetică. Pentru Triftong de limba engleză specifice [ou # 601;], [Au # 601;] și diftongi, pentru francezi - vocalele nazale. În toate aceste cazuri, este necesar să se dezvolte și să pună în aplicare astfel de metode, astfel de metode și forme de formare care ar conduce la o măiestrie în mod rezonabil rapidă a studenților evenimente specifice relevante într-o anumită limbă străină. Astfel, metoda de formare privată explorează limba specifică într-un anumit tip de instituție de învățământ, luând în considerare caracteristicile lingvistice și de vorbire ale limbii.
Dezvoltarea continuă a științei metodică determină apariția unor ramuri independente ale procedurii generale:
· Metodologia istorică (analiza conceptelor metodologice din trecut);
· Tehnica experimentală (dezvoltarea teoriei de realizare a metodologiei cercetării științifice);
· Metodologia comparativă (studiul particularităților de predare a limbilor străine în diferite țări);
· Tehnica specială luată în considerare separat aspecte ale teoriei învățării (de exemplu, metode de aplicare TCO, formare FL în trei limbi).