Natalia Bogachkina - pedagogie

În ZakoneRumyniyaob Educație spune că este „un proces conștient al educației și formării în interesul omului, societății și a statului.“

În V. I. Andreeva găsi: „Educația - care este cultura individuală a diferitelor activități și drepturile de comunicare, pe care le pune stăpânire pe baza sistemului orientat și integrat de formare și educație, care, în anumite etape ale dezvoltării sale devine auto-educație“, adică educație .. - o introducere în lumea umană a culturii în diferite etape ale vieții sale, stăpânirea cultura diferitelor activități și socializare.

Educația - este cantitatea de cunoștințe sistematizate, abilități, moduri de gândire, care și-a însușit stagiar.

Principalele criterii de educație - cunoștințe sistematice și de gândire sistematică, care se manifestă în capacitatea umană de auto-restaurare a verigilor lipsă în sistemul de cunoștințe prin raționament logic.

Educația este adesea amestecat cu erudiție. Acest lucru este posibil în cazul în care o persoană este capabilă să formeze propriile lor opinii și idei, se pot stabili relații cauzale. Uman având un grad mai mare, poate nu întotdeauna fi format numit, la fel ca în cazul opus. El a considerat A. Disterverg, educație orice persoană care nu poate fi dat sau raportate, acesta poate fi realizat doar prin propriile lor activități și propria lor.

În funcție de mărimea cunoștințelor și nivelul atins gândire primar izolat independent, secundar și terțiar. Prin natura și punctul central al educației este împărțit în general, profesional și politehnice.

În învățământul profesional inițial (școală profesională, școală profesională, TU) pregătesc lucrători cu înaltă calificare în școlile medii și superioare profesionale - formarea secundar și superior de specialitate.

educație politehnică - baza producției moderne, se dezvoltă de calificare cu instrumente simple, care sunt folosite în viața de zi cu zi și viața de zi cu zi.

Pentru o lungă perioadă de timp, copiii învață de fabricație și experiența morală în procesul de lucru în comun și de comunicare de zi cu zi, cu senior. Deci, a fost în societatea prenatală și sistemul tribal, atunci când experiența acumulată a omenirii a fost destul de simplu. La acea vreme nu a existat nici o instituție de învățământ speciale, sau persoane care sunt angajate profesional în activități de predare.

Această situație a prevalat pentru o lungă perioadă de timp și sistemul de sclavi. Prima mențiune a școlii se găsește în surse egiptene antice în al II-lea. BC. e. În aceste școli de copii au fost învățați să nu profesori special instruiți și preoți. Mulți copii au fost învățați părinți sau membri ai familiei.

Pe parcursul dezvoltării societății au devenit mai sofisticate de producție agricolă și de artizanat, a început în mod activ pentru a dezvolta știința. În aceste condiții cerute de specialiști înguste, cu cunoștințe științifice. Rolul educației crește dramatic și devine nevoia obiectivă a societății. Pentru a fi supraviețuit informații fiabile despre școlile băieților din Egipt, Orientul Mijlociu, Grecia antica.

Izolarea educației ca o funcție publică independentă a condus la nevoia de generalizare a activității educaționale. cunoștințele pedagogice a început să se dezvolte în adâncurile filosofiei.

În Evul Mediu biserica monopolizat viața spirituală a societății, direcționând curs de educație religioasă. Deci, în formare acolo metoda scolastică a bucherie materialului studiat, dar nici măcar nu este luată în considerare pentru achiziționarea clerului de alfabetizare necesare. Copiii au primit formarea feudalists seculare cavaler. Programul lui era să stăpânească cele șapte virtuți cavalerești. țărani feudală au fost lipsiți de școală specială. Astfel, educația în Evul Mediu a reflectat caracterul de clasă.

În fiecare epocă istorică a dezvoltat propriile lor opinii specifice și abordări la educație și formare, care sunt reflectate în conținutul pedagogia oficială, care este dezvoltat sub influența cercurilor conducătoare ale societății și este recunoscut de către ei ca obligatorie pentru a fi utilizate în instituțiile de învățământ și de formare.

De asemenea, distincția pedagogie oamenilor, care există sub formă de proverbe, povești, legende și obiceiuri și tradiții educaționale. Acesta acționează ca un set de percepții de zi cu zi și experiențe de formare a identității în copilărie.

16. Educația ca proces și rezultat al activităților didactice

Conceptul de „proces educațional“ este interpretat în două moduri: în unele cazuri - este un concept socială, interpretarea descrierilor în reglementările, în altele - este unitatea proceselor de formare și educație (procesul educațional), deoarece formarea este un mijloc de educație și formare conține elemente de învățare.

Cercetare P. F. Kaptereva AI Pinkevich, Yu K. Babanskogo arătat că noțiunea de „proces de predare“ este mai largă decât „procesul educațional“, din moment ce al doilea nu reflectă principalele caracteristici distinctive ale procesului instructiv-educativ. - integritatea și comunitate. Asigurarea unității, formarea și dezvoltarea pe baza integrității și a comunității este esența principală a procesului de învățământ.

Având în vedere procesul pedagogic ca sistem, următoarele componente pot fi distinse: țintă, informativ, activitate, performanta.

componenta țintă - diversitatea obiectivelor și sarcinilor activității pedagogice: principale - dezvoltarea deplină și armonioasă a personalității - la problemele specifice de formare a calităților individuale.

componentă substanțială a sensului dat în uz general și în fiecare sarcină.

Dejatelnostnyj profesori de componente de interacțiune educabilitate și cooperarea lor, organizarea și gestionarea procesului, fără de care nu se poate ajunge la rezultatul final. Această componentă este, de asemenea, numit managementul organizațional.

Componenta scor reflectă eficacitatea procesului de predare a fluxului, caracterizat prin progresele realizate în conformitate cu scopul propus.

procesul de predare este caracterizat prin faptul că acesta este un singur proces de activități pentru profesori și educabilitate.

17. ZakonRumyniya "On Education"

Legea definește principalele direcții de activitate instructiv-educativ: prioritatea valorilor umane, libera dezvoltare a personalității, accesul universal la educație, învățământ general liber, o protecție completă a educației consumatorilor. Acesta subliniază necesitatea de a păstra unitatea federale, culturale și educaționale spațiu, libertatea și pluralismul în educație; Formarea deschisă; democratic, caracter public-public al managementului educațional; caracterul laic al învățământului în instituțiile de învățământ de stat și municipale; educația în limba maternă; formarea legăturii cu culturi și tradiții naționale și regionale; continuitatea programelor educaționale; Formarea variabilitate; delimitarea competențelor entităților de sistem.

Partea centrală a sistemului de învățământ - învățământ secundar general, care include școlile secundare, școli cu program de studiu în profunzime a anumitor discipline, gimnazii, licee, școli de noapte, instituții rezidențiale de învățământ, școli speciale pentru copiii cu dizabilități în dezvoltarea fizică și psihică, după școală instituțiile de învățământ.