schoolboy atitudine interioară - adaptarea psihologică și pedagogică a elevilor - materiale

Poziția internă elev - o nouă formațiune psihologică, aceasta are loc la rândul său, de vârsta preșcolară și școlară primară, sau în perioade de criză 7 ani și este o fuziune a celor două nevoi - cognitive și necesitatea de a comunica cu adulții la un nou nivel. Combinația dintre aceste două cerințe permite copilului să intre în procesul de învățare ca subiect al activității, rezultând în formarea conștiinței și de performanță punctele de vedere, sau, cu alte cuvinte, comportamentul arbitrar al studentului. (Bozhovich).

DB El'konin (1978) a considerat că comportamentul arbitrar este născut în joc de rol în grupul de copii, permițând copilului să se ridice la o treaptă superioară de dezvoltare decât el poate face O & M singur în joc, deoarece echipa în acest caz, corectează neregularitățile din imitație a eșantionului propus, în timp ce exercită în mod independent un astfel de control al copilului este foarte dificil.

Astfel, „poziția internă student“ poate fi identificat în joc, dar în acest fel nu este potrivit, deoarece Este nevoie de prea mult timp. înlocuiți-l cu tehnici care permit să dezvăluie caracteristici ale comportamentului aleatoriu al copilului. De bună calitate a lucrării, în presupusa metodă de studiu aleatoriu, o dovadă indirectă a existenței motivației educaționale, care să permită copilului să facă față sarcinii.

Metodologie „Casa“ este o lucrare de imagini care descriu casa srisovyvanie piese separate, care sunt compuse din elemente cu litere mari. Sarcina dezvăluie capacitatea copilului de a fi ghidat în activitatea sa de pe eșantion, capacitatea de a copia cu exactitate, dezvăluie particularitățile atenției voluntare, percepția spațială, coordonarea senzorio-motorie și de mână cu motor fin.

Tehnica este conceput pentru copii 5,5-10 ani; Este clinică în natură și nu se intenționează să se obțină parametrii normative.

Admiterea la școală și perioada inițială (adaptare) de formare determină reorganizarea întregului eșantion a vieții copilului. Această perioadă este la fel de dificil pentru copiii care intră școală și 6, și 7 ani. Observațiile arată că printre solicitanți pentru prima clasă, doar parțial face față cu programa școlară.

Activitatea educațională necesită un anumit stoc de cunoștințe despre lume, formarea de concepte elementare. Copilul ar trebui să dețină operații mentale, pentru a putea generaliza și diferenția obiecte și fenomene ale lumii, pentru a putea să-și planifice activitățile și exercitarea acestora, precum și de auto-control. atitudine pozitivă importantă la predare, capacitatea de a reglementa comportamentul si simptomele voită efort pentru a îndeplini sarcinile. Nu mai puțin importante sunt abilitățile de comunicare verbală, dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea motorie mână-mână.

Prin urmare, conceptul de „pregătire copilului pentru școală“ - un complex, cu multiple fațete și acoperă toate domeniile vieții; în conformitate cu înțelegerea naturii, structurii și componentelor de pregătire a copilului la educație a dezvăluit criteriile sale de bază și parametri.

Școala modernă caută modele de învățare care pot oferi mai multe personalități în funcție de capacitățile lor psiho-fiziologice și intelectuale individuale. Cea mai eficientă formă de individualizare a procesului educațional, oferind confort maxim pentru copil (selectarea conținutului adecvat, respectarea de predare a principiilor de accesibilitate, accesibilitate) este instruirea diferențiată, bazată pe achiziționarea de clasele 1, 2, Layer 3, pe baza de profunde psihofiziologice și diagnostic psiho-pedagogice.

Următoarele sunt metodele de diagnosticare a copiilor la intrarea in scoala. Ei vor ajuta pe profesori de grădiniță și profesorii de școală primară pentru a determina gradul de maturitate a copilului.

pregătirea copiilor pentru școală este determinată de parametri, cum ar fi planificarea și controlul. Nivelul de dezvoltare intelectuală.

- capacitatea de a organiza activitățile în conformitate cu scopul său:

Nivel scăzut - acțiunile copilului nu îndeplinesc obiectivele;

Mid - acțiunile copilului se potrivesc parțial conținutul țintei;

La nivel înalt - acțiunile copilului corespund în totalitate conținutul țintei.

Mai ales de vârstă școlară primară
Încheiat copilărie preșcolară. În această perioadă a existat o formațiune de structuri de personalitate de bază. Soarta oricărei persoane depinde de modul în care el a trecut din copilărie preșcolară. Acest lucru a fost bine înțeles de către preoți atunci când au vorbit.

Caracteristici ale dezvoltării personalității și a copiilor cu autism emoționale și volitive
Încălcarea emoțională - volitiv este un semn important de autism infantil si se poate manifesta într-un scurt timp după naștere. Deci, în 100% din cazuri de autism în mod drastic în urmă în formarea lor - un complex de recuperare. Fl.