complexul Metodic - principalul component ULV - studopediya
complex metodica (CMD) - un set de documente educaționale (planuri, programe, proceduri, manuale, etc.), este o descriere sistemică a proiectului procesului de învățământ, care vor fi ulterior puse în aplicare în practică, este un instrument didactic formare în management. Dezvoltarea în scopul sprijinului sistematic și metodică a procesului instructiv-educativ. TMC este un sistem informatic integrat de predare, afișând un anumit fel elementele sale definitorii structura sistemului educațional. Lista documentelor incluse în OCP: un program de formare pe această temă; curriculum-ului de lucru; linii directoare pentru principalele tipuri de studii efectuate la Departamentul; Programul de lucru independent de studenți; Listă de publicul specializat (dacă este disponibilă) și harta de securitate a disciplinei literare academice studenților. "
complex metodica privind disciplina (CMB) - un set de documente care conțin linii directoare pentru principalele tipuri de studii și literatura de specialitate cu privire la acest subiect. EMCD și UMKS sunt externe, întruchiparea materială a activității pedagogice a profesorilor, și anume este un anumit set de documente de orientare, pe care le puteți juca sistemul educațional. De o importanță deosebită sunt următoarele documente CMD ca linii directoare în EMCD pentru compilarea sarcini pentru examinarea și controlul inter-cunoaștere a studenților cu aplicarea lor de probă. În documentul EMCD metodologic central este curriculum-ului.
1) manual materiale conținând predarea pedagogic al disciplinei, secțiunea sa, sau o parte a metodei de formare;
2) tipul de manual special concepute pentru predare, care trebuie să facă lucrare scrisă în sistemul de învățământ la distanță.
Această cale este unică și multi-stratificat. Acesta om neomogenă ori trebuie să ajungă în situația alegeri dificile, atunci când, opțional-go, cunoștințe obiective, pe de o parte, pe propriile realizări educaționale (nivelul real al educației), iar pe de altă parte - cu privire la calitatea serviciilor educaționale, pe care le poate folosi Xia într-un fel sau o altă instituție de învățământ.
În societatea de astăzi, complet de formare bystroteku schimbare și probleme greu de rezolvat, o persoană poate fi cu adevărat sigură dacă nivelul actual de aproximativ-infor îi dă posibilitatea de a rezolva probleme importante de viață-TION. Astfel, o condiții cu adevărat umane ale vieții omului oferă doar un proces continuu de educație. care durează aproape toată viața (terminologia UNESCO).
Standardele educaționale de stat în învățământul superior trebuie să fie reînnoit la fiecare 5 ani. Un software de predare ar trebui să aibă o structură care conține porțiuni invariante și variabilă, partea Variație reprezintă porțiunea EMA, care are nevoie de actualizare, în timp ce partea invariante, schimbarea semnificativ mai puțin frecvent (10-15 ani), este distractiv pentru pedagogic de bază cunoaștere.
Pentru proiectarea UMO este necesar să se ia în considerare abordările pe care standardul de justificare, precum și principalele caracteristici ale educației-ticile moderne, tendințele sale, care determină direcția de proiectare variabilă parte UMO.
Pentru dezvoltarea standardului universitar este important să se cunoască școală. Luați în considerare caracteristicile sale.
Standard de învățământ de stat românesc (SES) este regulamentele Xia de bază de stabilire, în conformitate cu articolul 7 ZakonaRumyniya „pe educație“, „neapărat într-un rând conținutul minim obligatoriu al programelor de educație de bază, volumul maxim al unei sarcini academice a studenților, Tre-mente pentru nivelul de pregătire al absolvenților. " Legea fixă din două componente standard ținând seama de caracterul federal al Sovereign-guvernamentale dispozitive Romania - federale, naționale și regionale. Componenta federală a standardului definește acele gauri-Mathivet, a căror respectare garantează unitatea spațiului educațional din România, precum și integrarea personalității în lumea culturii. Vă mulțumim pentru a se conforma acestor reglementări, o persoană care va asigura van dincolo de dificultățile sale asociate cu trecerea de la o unitate de învățământ la alta sau de a modifica programele educaționale de bază într-o singură instituție. componentă națională, dar-regională etapele educației definite general, doresc să creeze aceste standarde, care sunt în responsabilitatea regiunilor.
Rezultă, este subliniat faptul că standardele educaționale din România sunt impuse, restricții privind dyval tehnologiei educaționale, instrumente și sursa de activități de învățare-cis, precum și formele și metodele de control pedagogic curent
tradiție tipică de-a lungul istoriei dorinței secrete naționale de școală pentru a asigura unitatea statului este necesară-ble la structura și conținutul învățământului superior, nivelul absolvenților PREPARA-reparație a Universităților de formare a cadrelor didactice, ca fundament al unei pro-spațiu educațional unitar în întreaga țară.
Principalele reglementări. stabilirea cerințelor de mai sus în liceu, au fost:
· Lista de specialități de învățământ superior;
· Model de programe pentru toate specialitățile de superior-infor;
· Model de programe pentru disciplina planului manual-TION tipic pentru fiecare specialitate în învățământul superior.
La sfarsitul anilor '80 in liceu dezvoltat caracteristici calif-municare de specialiști cu studii superioare ca reglementările de tip nou. Aceste documente stabilesc integrate, deyatelnostno - orientate cerințe nud pregăti absolvenți Urs pentru specialitățile specifice ale învățământului superior.
Conceptul de „standard educațional de stat“ a introdus pentru prima educație ZakonomRumyniyaob.
Premisele pentru apariția unor standarde de stat de formare-TION au fost, mai presus de toate, noile condiții economice și sotsi-ciale și politice din România de 90 de ani, dovezi-schiesya după cum urmează:
· Nevoile de expansiune ale specialiștilor pe scară largă educați
cu gândirea creativă orientată spre umaniste, familiarizat cu metodologia activităților productive și profesionale,
capabil să genereze noi cunoștințe și de auto-educare;
· Descentralizarea și democratizarea în managementul,
· Con evoluțiile juridice obligatorii din punct de vedere constituțional acest sens, federal
și competență regională;
· Punerea în aplicare a cerințelor obiective ale funcționării activă a VPO României în sistemul de învățământ la nivel mondial.
Condițiile de mai sus ne permit să definească rolul și scopul SEN în învățământul superior SES al HPE este destinat să furnizeze;
· Calitatea învățământului superior, un nivel adecvat al problemelor sistemului educațional din România;
· Integritatea învățământului superior, bazat pe unitatea de reprezentări multidimensionale ale lumii din afara, o combinație armonioasă a componentei științei umanitare și natural al cunoștințelor științifice;
· Dezvoltarea absolvenților gândirii științifice creatoare,
dorința de auto-educație și auto-îmbunătățire:
· Unitatea spațiului educațional din România, luând în considerare caracteristicile federale și regionale de dezvoltare;
· Evaluarea obiectivă a activităților educaționale stabilite depozite de implementare a programelor educaționale de învățământ superior profe-ționale.
· Recunoașterea și echivalarea documentelor internaționale ale învățământului profesional superior.
Standardele educaționale de stat reprezintă un factor care tot procesul educațional.
Astăzi, a declarat că absolvenții, năvălesc Dai bogăție de cunoștințe, de multe ori nu lor reală inter-pretirovat, foarte dificil să se adapteze la schimbarea rapidă a condițiilor, schimsya în activitățile lor profesionale. Acestea sunt ochi de legare neajutorat acolo. care necesită independență și computer-tentnost în procesul de luare a deciziilor, capacitatea de a organiza munca și activitățile celeilalte într-o atmosferă de mare incertitudine. Și termen este lipsa de cunoștințe fundamentale, care pot fi adaptate la noile condiții.
Dezvoltarea unui sistem de mai multe niveluri de învățământ pedagogic superior și puncte de vedere cu privire la acesta sunt stabilite în cercetare, GA Bordovskikh. NV Bochkin. AP Walicki, VI Gorovoj. VA Izvozchikova. VE Radionova, TN Willow, A Tryapitsyna, NV Chekaleva, VS Yampolskiy și colab.
B. Senashenko, I. Komissarov a stabilit că conceptualism-TION contribuie la satisfacerea nevoilor individuale ale educației, în orice moment; Acesta permite studentului în procesul de învățare, în conformitate cu interesele proprii-guvernamentale pentru a proiecta rute educaționale.
Scopul sistemului este o organizație multi-nivel al procesului pedagogic, care poate pregăti spetsiali-iști, profesori la diferite niveluri de educație și profesionale qua-lifikatsii bazate pe identitatea de sine, valorile sale și entatsii-Ori sensul vieții. 1
Diferența de bază, fundamentală între acest sistem - este de orientare opusă. În sistemele pre-existente, funcția educațională a fost de natură subordonată în raport cu profesionale. sistem de prioritate Multi-nivel oferă o modalitate de formare Bani-over. Aceasta înseamnă că formarea profesional de este eficientă numai pe baza educației fundamentale.
IB Kotova, RO Shiyanov să acorde o atenție faptului că imaginile, disponibilitatea de personalitate poate fi vazut astazi pe de o parte, ca o modalitate de a găsi, pliere, formarea, dezvoltarea și creșterea personalității ca atare, pe de altă parte, ca valoare universală.
B. Shadrikov consideră că formarea profesională generală largă și profundă, împreună cu fundamentale ar dezvălui mai bine personalitatea elevului și se găsesc pe piața muncii
Astfel, un sistem multi-nivel de prioritate diferă de formare direcții succesive.